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En la orientación de la enseñanza de las ciencias, la psicología


Enviado por   •  1 de Septiembre de 2013  •  631 Palabras (3 Páginas)  •  474 Visitas

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En la orientación de la enseñanza de las ciencias, la psicología –y

más concretamente la psicología educativa– ha jugado un papel esencial,

como revelan las numerosas referencias que en este campo se

hacen

Ausubel, Bruner, Dewey, Gagné, Piaget, etcétera. Se trata, sin

duda,

de una influencia lógica a la que se deben, además, notables

contribuciones

como la crítica a la enseñanza por descubrimiento

autónomo

(Ausubel, 1978) o la emergencia de las orientaciones

constructivistas

(Coll, 1988). Muy a menudo, sin embargo, esta relación

entre la enseñanza de las ciencias y la psicología se ha planteado

como mera aplicación externa, de acuerdo con una concepción de

la

formación docente como suma de una preparación científica básica

y una formación psicosocio-pedagógica general desconectada de

las

disciplinas concretas, cuyas insuficiencias han sido reiteradamente

puestas

de relieve (Gil, 1982a;

McDermott, 1990). Pero afortunadamente,

el desarrollo de la didáctica de las ciencias como dominio

específico

ha permitido, por una parte, integrar de manera más eficaz

las aportaciones de las ciencias de la educación y, por otra, ampliar

su fundamentación considerando las posibles aportaciones de

la

historia y filosofía de las ciencias en la enseñanza de las ciencias

(Izquierdo,

1992). El objeto de este trabajo consiste, precisamente, en

poner

de relieve el papel de la historia y de la filosofía de la ciencia

en

la enseñanza de las ciencias. Con ello no nos estamos refiriendo

simplemente

al reconocimiento del papel educativo que estas disciplinas

pueden tener y que ha sido repetidamente resaltado por cien-

* Publicado en Enseñanza de las Ciencias, nro. 11 (2), pp. 197/212. Una primera

versión de este trabajo fue presentada como conferencia invitada en la International

Conference on History of the Physical-Mathematical Sciences and the teaching of

Sciences (Madrid, septiembre de 1992).

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tíficos, historiadores de la ciencia y educadores (Langevin, 1926; Navarro,

1983; Moreno, 1986; Sánchez Ron, 1988; Matthews 1990...) Nos

referimos

más específicamente al papel que la historia y filosofía de

las

ciencias pueden jugar en el desarrollo de un cuerpo específico de

conocimientos

didácticos. Las aportaciones en este campo han sido

relativamente

escasas hasta muy recientemente, pero el desarrollo

de

la didáctica de las ciencias ha terminado por impulsar una potente

línea de investigación centrada en las relaciones entre historia

...

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