Ensayo "ELEMENTOS PARA LA CONTRIBUCIÓN DE INDICADORES SOBRE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR"

ELEMENTOS PARA LA CONTRIBUCIÓN DE INDICADORES SOBRE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR

La educación básica de nuestro país lamentablemente se encuentra por debajo del promedio, esto señalado por las evaluaciones internacionales como nacionales, con un dominio bajo en conocimientos, habilidades, haciendo énfasis en las competencias de español y matemáticas, los factores que interviene para el poco rendimiento podrían ser ciertas marginaciones, la falta de herramientas pedagógicas, dentro de ellas los recursos tecnológicos limitados, la falta de organización docente, en fin muchas otras más como la edad a destiempo en la que a beses los niños entran a la primaria, esto lleva a la falta de comunicación con el docente así como con los compañeros generando baja autoestima

La supervisión escolar de nuestro país carece en una serie de problemáticas de investigaciones,  y solo se puede encontrar mediante otros documentos y consultas de revistas externas enfocadas en lo mismo, es por ellos que las propuestas empleadas en la supervisión no cuentan con fundamentos, bases sólidas, etcétera, aunque se encuentran  ciertas aportaciones de instituciones como la SEP, SEB, y FLASCO, que ayudan con la investigaciones para poder entender la situación actual de la supervisión en México.  

Las normas con las que cuenta la supervisión escolar no están adecuadas de forma correcta ya que son obsoletas y no está enfocada realmente a las necesidades de las instituciones, y de los mismos supervisores en cada zona escolar.

El sindicato es el que proporciona los cargos de supervisión escolar mediante acuerdos, y no en base a la preparación académica con la que cuente todo aquel que quiera aspirar al puesto, en cuestión de los perfiles, la mitad de ellos cuentan con licenciatura, y son personas con antigüedad y mayores de 40 años, los cursos que se realizan solo el 63.1% de los supervisores asiste.

La programación, capacitación y actualización es mínima, algunas instituciones superiores reconocidas se encuentran a cargo de algunos de sus programas y esto es alentador para la organización, aunque no evalúan y valoran los aspectos pedagógicos y si los aspectos administrativos en su labor, los recursos con los que cuentan son mínimos, en infraestructura, económicamente he incluso ellos muchas veces salen poniendo de sus bolsillos o buscar los medios para conseguir dicho aporte.    

Otra de las problemáticas con las que cuenta es que al supervisor le toca estar a cargo de muchas escuelas de las que debería, por ellos hace que su labor se dificulte aún más, al no contar con ese apoyo, teniendo en cuenta todas las necesidades con las que cuenten los alumnos y docentes de dichas escuelas.

Estos son factores que interviene para el bajo índice de promedio, otras de las opciones es observar el sistema con el que cuentan otros países, para un mejor aprovechamiento educacional, de ahí hacer una recopilación de lo que nos serviría a nosotros con país, estado, región o comunidad, es el interés que se muestre por producir algún cambio, que ayude a mejor, teniendo en cuenta que es un proceso largo y paulatino, tomando encueta nuestra  cultura, puesto que tiene un papel muy importante, analizar las fallas y proponer estrategias educativas, para lograr un crecimiento.

El estatus actual con el que cuenta la supervisión escolar son las siguientes:

• Mayormente son del sexo masculino
• No están claramente delimitadas
• La selección es con influencia sindical
• La zonificación es imparcial
• Recursos insuficientes
• No hay parámetros claros para evaluar la supervisión

El perfil que se desea para la supervisión es la siguiente:

• Supervisor profesionalizado y capacitado
• Modelos de supervisión acorde a las necesidades de las diferentes modalidades
•  La selección estarán sustentados por un perfil profesional
• La asignación de números de escuelas de cada zona estarán estandarizados de acuerdo a los lineamientos educativos
• Asegurar los recursos materiales y financieros suficientes
• Los estándares para el  desempeño del supervisor deberán estar claramente delimitados

Buscar nuevas dimensiones para  la supervisión escolar que se mencionaron en el Modelo que se desea de tal manera que cumpla cabalmente con el mejoramiento de la educación que se imparte en las escuelas. Tanto las dimensiones propuestas para la supervisión, como las funciones del supervisor, toman como punto de partida la siguiente definición del concepto de supervisión:

La supervisión escolar es un proceso fundamentado en visitas periódicas de acuerdo a las necesidades de los centros escolares con el propósito de coordinar, dar seguimiento, evaluar, asesorar y brindar apoyo a los directores y al personal docente y servir de enlace entre éstos y las autoridades educativas con el fin de alcanzar las metas previstas en torno a los procesos pedagógicos en el aula, la práctica docente, la gestión de las escuelas.

Comprende la labor de conducción, seguimiento y asesoría sobre los procesos, técnicas, metodologías propuestos en el curriculum escolar, que se llevan a cabo en las escuelas para transformar la práctica educativa y lograr las metas educativas tanto por parte de los alumnos como de los profesores. La gestión educativa en su función técnico-pedagógica vela por la pertinencia y relevancia del curriculum; por el logro de altos niveles de equidad, inclusión y eficacia interna.

Las acciones que el supervisor debe realizar por intermedio de los directores de escuela dentro de esta función son: En relación con los alumnos:

• Establecer de manera corresponsable con directores de escuela, estrategias que conlleven a disminuir los índices de rezago, deserción y bajo rendimiento.
•  Fomentar el mejoramiento de los métodos y prácticas de aprendizaje.
•  Apoyar el cumplimiento de las metas del curriculum expresados en los perfiles de competencias.
• Propiciar las condiciones escolares para brindar el servicio educativo con equidad e inclusión, especialmente para sectores minoritarios de la población.
• Vigilar el cumplimiento de la terminación de estudios de los alumnos en los tiempos previstos.
•  Apoyar la labor de los directores y docentes de las escuelas para que se mejoren los resultados de los alumnos en las pruebas nacionales de Enlace y Excale, así como en función de otros indicadores de exámenes internacionales.
• Establecer acuerdos con directores, docentes y padres de familia para asegurar el cuidado, la protección y el bienestar de los alumnos en sus aspectos físico, emocional y social.
• Fomentar a través de los directores y docentes el desarrollo de actitudes positivas de los estudiantes en lo personal y en lo social.
• Impulsar las iniciativas relacionadas con la orientación vocacional de los estudiantes en relación con su perfil de desarrollo y en torno a la selección de actividades de capacitación para el trabajo.

Hacia un nuevo modelo de supervisión escolar para las primarias mexicanas

• Estimular la instrumentación de aspectos normativos, así como procesos de identificación y tratamiento de estudiantes con necesidades y capacidades educativas especiales.
• Promover en las escuelas un clima institucional y de relaciones entre estudiantes y profesores, que promuevan un sentido de identidad y la creación de una atmósfera de disciplina, y actitudes que favorezcan la enseñanza y el aprendizaje.
• Propiciar condiciones de igualdad y equidad educativa para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, con capacidades diferentes y provenientes de sectores marginados.

En relación con los docentes:

• Fomentar una mayor apropiación por parte del profesorado de las innovaciones, así como de las metas educativas.
• Promover la innovación en las prácticas de enseñanza y aprendizaje dentro del aula.
• Fomentar altas expectativas de los maestros respecto de la misión y visión de la escuela, así como de las posibilidades de aprendizaje de sus alumnos.
•  Estimular el desarrollo de tareas docentes en forma cooperativa y coordinada.
• Fomentar relaciones entre maestros y alumnos orientadas a la solución de problemas escolares.
• Dar seguimiento a la planeación, métodos, medios y materiales de apoyo, así como a la asignación y revisión de tareas escolares.
•  Vigilar el cumplimiento del tiempo efectivo dedicado por los docentes a la enseñanza así como la obtención de elevados resultados.
• Promover la innovación en los criterios, procedimientos e instrumentos para la evaluación de los docentes, así como la utilización de la información respectiva para la toma de decisiones en el mejoramiento de la enseñanza en las escuelas.
• Fomentar por medio de los directores, la programación diaria de las actividades docentes de acuerdo a los planes y programas de estudio, así como seleccionar las tareas, actividades y recursos que satisfagan las necesidades de los alumnos, especialmente de aquellos con diferentes capacidades.
•  Promover mayor comunicación entre docentes y alumnos, así como entre los mismos estudiantes, y entre éstos con los padres de familia y la comunidad escolar.
•  Propiciar ambientes de aprendizaje que estimulen y motiven a los alumnos.
• Estimular la responsabilidad de los docentes sobre el aprendizaje de los estudiantes.
•  Apoyar la emisión de informes oportunos sobre el rendimiento de los estudiantes, los padres de familia así como a las autoridades educativas, de tal manera que se dé respuesta a sus exigencias.

Elementos para la construcción de indicadores sobre la supervisión escolar en relación con el curriculum y los materiales educativos

• Vigilar la planeación, ejecución y evaluación del curriculum de conformidad con las políticas educativas de carácter federal.
•  Monitorear el cumplimiento de las metas de enseñanza y aprendizaje a nivel institucional, estatal y nacional.
•  Dar seguimiento a la solución efectiva de los problemas relacionados con la escuela y su comunidad, así como a la aplicación de los planes y programas de estudio.
• Promover la pertinencia y relevancia de los contenidos curriculares de acuerdo con las características de las zonas escolares.
• Crear comunidades de aprendizaje colaborativo para apoyar los procesos de reforma).
• Vigilar que las escuelas apliquen los programas de estudio de manera integral, continua y progresiva de acuerdo con los grados y niveles educativos.
•  Promover en los directores y docentes el apoyo y orientación adecuados de los cursos y programas de estudio.
• Estimular en los directivos y docentes el incremento continuo de los logros académicos de los centros escolares.
• Establecer las condiciones educativas de tal suerte que se propicie el progreso en el aprendizaje de los estudiantes.
• Apoyar las gestiones de las autoridades educativas para que se consoliden o creen centros de recursos para el aprendizaje integrados por bibliotecas, computadoras conectadas a Internet, medios interactivos apoyados en los juegos y servicios complementarios, de tal manera que respondan a las transformaciones y desafíos de la educación actual.
• Promover entre los directores y docentes la generación de vínculos entre los estudiantes y los centros de recursos de aprendizaje.

Por ello hacer conciencia de cómo nos encontramos y generar acciones que ayuden al mejoramiento de nuestras escuelas tanto académicamente como infraestructura, tener supervisores capacitados e interesados por el bienestar de sus escuelas.  

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