Estartegias De Aprendizaje

A) DISEÑO DE UN PROGRAMA DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA ESTUDIANTES DEL PRIMER CICLO DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA DE SISTEMAS EN LA UNIVERSIDAD SEÑOR DE SIPÁN; CHICLAYO, 2006

(Mg. Cristian Jurado Fernández1, Lic. Evelyn Flores Siapo)

De acuerdo a lo desarrollado, arribamos a las siguientes conclusiones, en estrecha relación con los objetivos de nuestro proyecto:

• En este trabajo de investigación, en primer lugar, hemos diagnosticado si los estudiantes utilizan estrategias metacognitivas para aprender sus asignaturas o programas de aprendizaje. Además, se ha realizado el análisis de las variables cognitivas implicadas en el estudio de la Metacognición; basándose en el enfoque de Weinstein, haciendo uso del Inventario de Estrategias de Estudio y Aprendizaje, conocido como IEEA; lo cual ya se ha descrito en el capítulo primero del presente informe, obteniendo resultados desfavorables que nos han permitido estructurar la presente propuesta. Cabe señalar que la ejecución del trabajo de investigación fue abordado de la siguiente manera: empezamos con el estudio de las corrientes que fundamentan la investigación del aprendizaje en la universidad y los Estilos de Aprendizaje y Metacognición; todo esto desde un punto de vista teórico. Se ha avanzado desarrollando un nivel más operativo; o sea, el estudio empírico sobre los Estilos de Aprendizaje, las estrategias metacognitivas y las actividades cognitivas. Por fin, presentamos una propuesta de formación sistemática sobre, la implementación de un diseño de un Programa de Estrategias de Aprendizaje para estudiantes del primer ciclo de la Escuela Profesional de Ingeniería de Sistemas en la Universidad Señor de Sipán.

• Así mismo la presente investigación confirma, que el enfoque principal y urgente con relación al proceso de aprender y enseñar en la universidad debe estar dirigido al aprender. No es posible enseñar sin mirar hacia el aprender, es decir, la enseñanza está al servicio del aprendizaje.

• Durante muchos años el paradigma dominante en el estudio del aprendizaje académico era el conductismo. Este enfoque señala que el aprendizaje se da por condicionamiento o asociación entre conductas y sus consecuencias, es decir, el aprender está condicionado por el ambiente, no importando el sujeto y sus saberes. El medio determina qué es importante en el aprender.

Hoy, el paradigma cognitivo es el dominante en los estudios sobre aprendizaje académico, así como también sirve de fundamentación a esta tesis. Para los teóricos del cognitivismo, el aprendizaje de calidad tiene que considerar tanto los aspectos ambientales donde el sujeto aprende como los procesos internos de la persona que aprende, en un movimiento de interacción dialéctica entre sujeto – objeto. Un profesor que se sitúe en el enfoque cognitivo tiene más posibilidad de trabajar con más variables. Él deberá

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