Estrategias acerca del conocimiento, las prácticas y actitudes
Enviado por Verónica Contreras • 16 de Junio de 2020 • Apuntes • 547 Palabras (3 Páginas) • 119 Visitas
Algunas estrategias acerca del conocimiento, las prácticas y actitudes.
La autora destaca la importancia de la actuación docente poniendo foco en la equidad y
cuestionando que se puede hacer para lograrlo desde el rol de capacitador y formador de
docentes. En respuesta a ello define estrategias basadas en tres cuestiones claves:
1) La relación con el conocimiento: Si bien desde la vuelta a la democracia, se realizaron
grandes esfuerzos en capacitación docente, esto no siempre implicó un impacto efectivo en las
prácticas escolares. Temas relacionados con la ultima década del siglo XX y las desigualdades
sociales generadas entonces no son abordadas debidamente. Por lo tanto como estrategia se
debe trabajar en la formación docente sobre temas tales como pobreza, exclusión, marginalidad
y precariedad.
2) Prácticas y residencias: En este aspecto establece como estrategia a necesidad de incrementar
la capacidad crítica y aumentar la consciencia del origen social de las desigualdades. No solo
se trata de incluir espacios desfavorecidos para que el practicante conozca las realidades, las
experiencias en las prácticas dependen de que se hace en ellas, cómo se las piensa y las ideas
previas de los practicantes.
3) Emociones (actitudes). Se determina la necesidad de superar las emociones que se producen
en los docentes ante situaciones de vulnerabilidad de los alumnos.
Estamos totalmente de acuerdo con las estrategias planteadas por la autora y creemos que
son fundamentales para lograr una mayor equidad: focalizandose en la función social de la
educación: transmisión y construcción de conocimientos, a fin de contribuir en una mejor
calidad de vida para ellos.
Formar docentes: Una nueva agenda, un horizonte común
En estas reflexiones la autora parte desde el planteamiento acerca de qué lugar queremos
que la escuela ocupe en este tiempo y cuáles puede ocupar, para desde allí pensar a la docencia
y a su formación.
Las políticas neoliberales, han incidido en los niveles de desigualdad y de exclusión. La
ruptura de esa matriz de búsqueda de la igualdad, y por ende, la naturalización de la desigualdad
en la Argentina es una de las cuestiones más severas heredadas de los últimos tiempos.
La autora plantea que la educación pública no debe responder solo a la demanda, ya que
hay mucho que no puede ser demandado y que, sin embargo, es responsabilidad pública
habilitar y garantizar. Así, describe tres líneas de trabajo para desarrollar diversas acciones:
1) Recuperar la dimensión política de la enseñanza y en la formación: atreverse a escuchar, a
dialogar y a construir con las fuerzas políticas, en el marco de un horizonte común.
2) Renovar la agenda de formación: no solo pensar en las nuevas desigualdades sociales, sino
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