Estrategias de mejoramiento de clima social

APROXIMACIONES TEÓRICAS

“No debemos enseñar lo que sabemos, sino lo

 que son capaces de aprender los alumnos”

-Jhoan Amos Comenio

Introducción

    En el campo de la teoría educativa y su discusión como disciplina científica, la discusión aún no ha terminado por completo. Las prácticas pedagógicas desarrolladas por docentes y estudiantes, han venido, con mayor frecuencia, enfrentando nuevos retos, especialmente, a la hora de explicar con sentido crítico, ciertas expresiones sociales y demandas emergentes, que surgen al interior mismo de los escenarios educativos, de allí, la necesidad de ampliar las referencias teóricas tradicionales que hasta ahora, han dado sentido a la educación y a la pedagogía, y se promueva "una nueva reflexión", a la luz de los nuevos contextos históricos-culturales, políticos y especialmente escolares.

    Este problema se resuelve a partir de tres ejes, a saber, el primero involucra el debate entre pedagogía y ciencia de la educación, con el fin de visualizar y comprender el primero como base conceptual de una disciplina científica, y luego, la pedagogía crítica Los principios centrales y su aporte a la base conceptual se resuelven. Una asignatura, al final, se proponen una serie de explicaciones sobre diferentes aspectos de la cultura escolar desde el punto de vista reflexivo de la propia práctica como docente.

    En el presente ensayo abordaremos las distintas temáticas ya mencionadas y otros subtemas relacionados con estos, se tratará de abordar a fondo cada uno de ellos. De igual forma abordaremos la mayoría de estos temas por citas de distintos autores.

Desarrollo

PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN: ESCENARIO PARA SU DISCUSIÓN

    La pedagogía y la ciencia de la educación se encuentran en una confrontación cognitiva ¿Quién es el dueño del campo de la acción educativa? Durante muchos años, la pedagogía no ha sido reconocida como epistemología como base de los elementos educativos, porque no se considera una ciencia, porque tiene un campo de acción bastante "práctico", permitiendo el carácter científico de la "ciencia de la educación". Es importante realizar una investigación reflexiva sobre todos los aspectos de la pedagogía que involucran esta discusión, prueba y revalidación cognitiva como ciencia de la educación.

    El modelo científico de la pedagogía siempre ha sido y es objeto de innumerables discusiones. Es interesante discutir sobre este tema para poder tomar una posición. Para ello, se revisó la evolución histórica de la ciencia de la educación y diversas posiciones sobre el carácter científico de la pedagogía para sacar conclusiones.

    Mialaret (1997), apuesta por una concepción de ciencias de la educación, ella ofrece una clasificación primera sobre ellas. Las clasificaciones como las de Mialaret y algunas otras, identifican corrientes de pensamiento de maneras variadas. Fernández y Sarramona, citado por Tejada (2005) establecen cuatro grupos;

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