FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA I Y TÉCNICAS BIBLIOGRÁFICAS, HEMEROGRÁFICAS Y DOCUMENTALES I
Enviado por ellanes • 3 de Marzo de 2017 • Tarea • 518 Palabras (3 Páginas) • 2.363 Visitas
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS
FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA I Y
TÉCNICAS BIBLIOGRÁFICAS, HEMEROGRÁFICAS Y DOCUMENTALES I
Unidad 3 Tema 4 Actividad 3
Elaboración de un cuadro comparativo sobre los enfoques positivista e interpretativo en la investigación educativa
Revisa el texto de Ángel Pérez Gómez, “Comprender la enseñanza en la escuela. Modelos metodológicos de investigación educativa”. A partir de las distinciones que establece el autor entre el enfoque positivista y el enfoque interpretativo en la investigación educativa, elabora un cuadro comparativo en el que sintetices las principales premisas epistemológicas y metodológicas de cada enfoque. Utiliza el siguiente formato:
Enfoque positivista | Enfoque interpretativo | |
Concepto de realidad | Defiende una realidad social a imagen y semejanza de la realidad física. | El mundo social es cambiante creada por los individuos “realidad social” |
Relaciones | Requiere distanciamiento metodológico e instrumental para preservar la objetividad. | La contaminación mutua del investigador y la realidad es una condición indispensable para alcanzar la comprensión e intercambio de significados. |
Objetivos de la investigación | Se concentra en la producción del conocimiento nomotético, producción de leyes esto satisface la pretensión de predicción y control. | La finalidad es la comprensión de los fenómenos y la formación de los que participan en ellos para que su actuación sea más reflexiva, rica y eficaz. |
Estrategias de investigación | Pretende seguir con el modelo hipotético-deductivo, con un control riguroso durante todo el proceso y el seguimiento fiel del diseño inicial. | Sigue una lógica mixta inductivo-deductiva. El propósito es sumergirse en la complejidad de los acontecimientos reales e indagar sobre ellos con libertad y flexibilidad. |
Técnicas e instrumentos de investigación | La construcción de instrumentos objetivos que se interpongan entre el investigador y la realidad investigada. | Pone al investigador como principal instrumento de investigación. Se convierte en un caso de estudio; procedimientos metodológicos; la observación del participante y externa, la entrevista a los diferentes participantes del aula, la triangulación el contraste plural de fuentes, métodos, informaciones y recursos, como apoyo instrumentos de registro. |
Contexto de la investigación | El marco ideal es el contexto de laboratorio, reúne las condiciones para establecer control de variables. | Se postula que debe realizarse en el contexto natural en el medio ecológico y complejo donde se producen los fenómenos que se quieren comprender. |
Confiabilidad y transferencia de los datos | Hipotético-deductivo | El rigor y la relevancia son preocupaciones fundamentales pero se abordan desde concepciones y supuestos diferentes; la triangulación, comprobación y contraste de diferentes interpretaciones subjetivas con los mismos hechos registrados. |
Informes de investigación | Escuetos y precisos siguiendo un esquema estándar, utilizando un lenguaje académico especializado y una sintáxis sencilla. | Pretende ser menos esquemáticos y concluyentes, el reflejo fiel del estilo singular de indagar y comunicar del propio investigador, el lenguaje utilizado es más ágil, narrativo y colorista. |
Utilización del conocimiento | Establecer leyes para predecir y controlar el futuro de los acontecimientos e intercambios de enseñanza, aprendizaje que tiene lugar en la escuela | En la investigación didáctica se propone una utilización siempre hipotética y contextual del conocimiento adquirido en la investigación educativa. |
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