Gestión Educativa en el Modelo Sociocomunitario Productivo

Gestión Educativa en el Modelo Sociocomunitario Productivo

INDICE

Introducción….…………………………………………………………………………

1. NARRACION DE EXPERIENCIAS INDIVIDUALES DE GESTION PARTICIPATIVA

a. Relato de Experiencia, Maestro Rodrigo Diego Díaz Vargas……….

b. Relato de Experiencia, Maestra Sofia Quispe Condori………………

c. Relato de Experiencia, Maestro Roger de la Cruz Morales………...

d. Relato de Experiencia, Maestro Sergio Quispe Coaquira…………..

2. REFLEXION COMUNITARIA DE LOS AVANCES, PROBLEMA Y PROPUESTAS PARA LA GESTION DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

a. La importancia del dialogo para la consolidación de la Educación inclusiva……………………………………………………………………

b. El PSP; todos lo aplicamos y casi nadie lo entiende…………………

c. La importancia de la lectura de la realidad para una buena gestión educativa…………………………………………………………………..

d. La articulación de áreas para lograr una educación integral………..

3. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………..…………

4. PROPUESTA “CIRCULOS DE REFLEXION PARTICIPATIVA PRODUCTIVA”……………………………………………………………………..

5. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES…………………………………………………….

6. ANEXOS……………………………………………………………………………

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INTRODUCCIÓN

El presente trabajo fue elaborado como Producto Final del Diplomado en Formación para la Transformación de la Gestión Educativa en el MESCP y lleva por título “EL DIALOGO COMO ESTRATEGIA FUNDAMENTAL PARA UNA TRANSFORMACIÓN DE LA GESTIÓN EDUCATIVA”, como resultado del proceso de formación y socialización de experiencias de nuestro equipo de trabajo conformado por cuatro integrantes, una maestra y tres maestros. El título hace mención a la parte que consideramos central el “dialogo” como pilar fundamental para mejorar o transformar el desarrollo del proceso educativo a partir de una gestión transformadora, un dialogo en el que todos los actores educativos se vean involucrados y comprometidos.

Consideramos que la Gestión Educativa en este nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo tiene un alcance más amplio y profundo que la clásica visión donde erróneamente se pensaba que solo el director se encargaba de hacer gestión e involucraba meramente el trabajo administrativo.

Comprendemos que bajo la nueva visión del Modelo Educativo, hacer gestión conlleva generar espacios de participación de todos los actores de la institución para que a través del dialogo, el debate y el contraste de nuestras perspectivas, se pueda generar acuerdos, compromisos entre todos bajo una dirección común y potenciar o lograr la transformación del contexto en bien de la educación, por tanto no solo el Director es quien hace gestión sino también el maestro lo realiza en las aulas, porque no solo es un trabajo administrativo. Desde esta perspectiva queremos fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje para que se profundice la educación integral y holística. Ninguno de los participantes es Director, pero tenemos la intención de mejorar el proceso educativo desde el trabajo que realizamos en nuestras aulas o desde donde nos toque intervenir.

Bajo la guía del Diplomado de Gestión Educativa hemos ido analizando, reflexionado, tomando conciencia y adquirido conocimientos prácticos y teóricos con el fin de conseguir mejores resultados, es por ello que la experiencia tanto individual como grupal coadyuvo y fortaleció la elaboración de este trabajo.

El dialogo entre los componentes del grupo ha dispuesto que encontremos coincidencias en las problemáticas de fondo halladas en cada experiencia, una vez identificadas fueron analizadas y debatidas, asimismo consideramos posibles alternativas para contrarrestarlas y escogimos una entre aquellas propuestas que consideramos favorables, la más coherente, la más viable, tras haber realizado un análisis reflexivo grupal.

Coincidimos que se tiene una comprensión enredada y variada del Modelo Educativo, pero con ánimo de ir mejorando en el proceso de consolidación a partir de la comprensión de lo que realmente involucra la Gestión Educativa. Si bien encontramos ideas parecidas y el ánimo de compartir experiencias y propuestas para la transformación de nuestras realidades, nuestro principal obstáculo en la elaboración del trabajo fue la lejania de nuestras fuentes laborales distantes una de otra, lo que dificultó el reunirnos con mayor frecuencia, pero que hemos ido superando en el desarrollo de nuestro trabajo comunitario, comprendimos la importancia de practicar el dialogo-escucha entre nosotros, la empatía y la tolerancia para fortalecer las relaciones de equipo y principalmente destacamos que hemos ido produciendo nuevos conocimientos a través de esta experiencia académica.

El trabajo en su estructura está compuesto esencialmente en dos partes, la primera que contempla el relato de las experiencias individuales y la segunda que es una reflexión comunitaria, de ambas piezas es que se identifican y priorizan problemáticas de fondo, a partir de ello presentamos una propuesta que consideramos mejorara la Gestión Educativa y paulatinamente lograremos la transformación del contexto en el que trabajamos.

Las experiencias individuales son relatadas por cada uno de los integrantes del equipo, dos maestros que no se encuentran en función docente por diferentes razones y dos maestros en servicio activo dentro el magisterio, sin embargo destacamos que los cuatro maestros pertenecemos al campo de Comunidad y Sociedad. El maestro Rodrigo Díaz, sin función docente, trabaja como técnico en la Dirección General de Educación Secundaria, en su experiencia individual relata sobre “El PSP en provincia, en ciudad y desde las autoridades de educación”, la maestra Sofía Quispe, sin función docente, relata su experiencia sobre ”Dos realidades, una problemática similar y la importancia de la lectura de la realidad” y los maestros que se encuentran en servicio activo, ambos en sus años de provincia; el maestro Roger relata sobre “La experiencia educativa en la Unidad Educativa Nacional de Watari” y el maestro Sergio relata sobre su “Experiencia en la Unidad

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