Desarrollo de la educación ambiental desde el modelo educativo sociocomunitario productivo

Rev. de Inv. Educ. v.6 n.3 La paz dic. 2013

EDUCACIÓN CIUDADANÍA AMBIENTAL

Desarrollo de la educación ambiental desde el modelo educativo sociocomunitario productivo

Development of environmental education from the social-community productive education model

Franz Harold Coronel Berrios

Investigador

Instituto Internacional de Integración

Convenio Andrés Bello

fcoronel@iiicab.org.bo

Recibido / Received: 20/12/2013

Aceptado / Accepted: 10/01/2014

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RESUMEN

La preocupación por el aumento en la temperatura en el planeta, ha despertado a nivel internacional una serie de acciones como cumbres mundiales, acuerdos, investigaciones y políticas, orientadas a reducir las emisiones de gases de efecto invernadero. Sin embargo, en los últimos tiempos no se ha registrado un descenso en las emisiones, más al contrario los países que inciden en el calentamiento climático de manera considerable, continúan desestabilizando la variabilidad natural del clima, además apuestan por políticas internacionales que logren respaldar sus acciones.

En contraposición con este panorama en el Estado Plurinacional de Bolivia, se ha iniciado un proceso de protección a la Madre Tierra, que parte de políticas nacionales de preservación y cuidado con el medio ambiente y que incide enormemente en el ámbito educativo. Es así, que a partir de la Ley Educativa 070 "Avelino Siñani-Elizardo Pérez", se orienta el desarrollo de la educación en convivencia con la naturaleza y la salud comunitaria, como un eje articulador, lo cual ha sido puesto en práctica a partir de diferentes experiencias educativas como resultado el Programa de Formación Complementaria (PROFOCOM) para maestras y maestros ejercicio.

Palabras clave: Educación sociocomunitaria productiva, cambio climático, proyecto socioproductivo, comunidad.

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ABSTRACT

The concern about the increase in temperature on the planet has wakened up at international level a series of actions as world summits, international agreements, investigations and policies to reduce emissions of greenhouse gases. However, in recent times there has not been a decline in emissions, on the contrary, countries that affect global warming significandycontinué to destabilize the natural climate variability also opt for international policies that would support their actions.

In contrast to this situation, in the Plurinational State of Bolivia, has started a process to protect Mother Earth from to the national policies for the preservation and care of the environment and greatly influences in education. Since the implementation of the Education Law 070 "AvelinoSiñani-Elizardo Perez", education for coexistence with nature and community health is developed, this project has been implemented from different educational experiences, as a result the Complementary Training Program (PROFOCOM) for teachers in exercise.

Keywords: Socio-community production Education, climate change, socio-productive project, community.

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1. Breve aproximación histórica a los estudios sobre el cambio climático

La variabilidad natural en el clima ha sido estudiada a lo largo de diversas etapas en la historia, por ejemplo como lo señala Ramón Pichs (2008), una de las primeras descripciones del efecto invernadero ha sido realizada por el físico francés Juan BaptisteFourrier (1786-1830) en su Remarque générales sur les temperatures du globe terrestre et des espacesplanétaires. En lo posterior se fueron desarrollando otros tipos de estudios enfocados a las observaciones meteorológicas, la medición del CO2 y su influencia en el calentamiento climático. Los diferentes estudios realizados coincidían en revelar un cambio considerable en la temperatura del planeta, por lo tanto, surgió la necesidad de crear un grupo especializado de investigación, el cual pueda profundizar en esta temática, es así que en el año 1988 se crea el Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático (IPCC).

Este grupo de investigación, que en una fase inicial estuvo integrado por la Organización Meteorológica Mundial (OMM) y el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), ha sido creado con la finalidad de proveer información lo más objetiva posible para la generación de políticas que puedan frenar el daño al medio ambiente. Esta entidad está compuesta por una gran cantidad de expertos de diferentes regiones del mundo (IPCC, 2004).

A lo largo de su funcionamiento, este grupo ha desarrollado diferentes informes de evaluación, guías metodológicas, documentos técnicos, entre otros, los cuales están orientados a proporcionar información científico-técnica sobre las causas y efectos del cambio climático y su posible tratamiento preventivo.

Además, es necesario señalar que la preocupación generalizada por el cambio climático ha generado un gran número de cumbres a lo largo de la historia, lo cual ha repercutido enormemente en el plano del derecho internacional público, por ejemplo puede señalarse que en el año 1972 en Estocolmo, se ha desarrollado uno de los primeros encuentros, denominado: Conferencia Mundial sobre el Medio Humano, en esta conferencia se ha establecido una serie de principios orientados a sensibilizar a la comunidad internacional, en cuanto al derecho irrenunciable de los hombres y las mujeres a una vida saludable en armonía con la naturaleza, a la protección del medio ambiente, a la cooperación internacional y solidaria para la conservación del ecosistema de la tierra, entre otros.

También puede señalarse que, a propuesta de la Organización de Naciones Unidas, se ha establecido un tratado internacional, denominado Protocolo de Kyoto, el mismo que busca reducir las emisiones de gases de efecto invernadero.

Este acuerdo se ha desarrollado de la siguiente manera:

Como se puede notar, el esfuerzo de la comunidad internacional, materializado en cumbres, grupos de investigación internacional y acuerdos internacionales, es amplio. Sin embargo, no se ha podido disminuir notablemente las emisiones de gases de efecto invernadero. Por ejemplo, como se puede notar en el cuadro 1, en el año 2001 los Estados Unidos se niegan a ratificar el Protocolo de Kyoto, bajo el argumento de su entonces presidente George Bush, de que ese protocolo es injusto para ese país. Esta situación alarmó la comunidad internacional, siendo que ese país posee un aproximado del 4,6 % de la población mundial y genera el 24 % del dióxido de carbono (FUNAM, 2001).

Es

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