Gráfico de los enfoques y modalidades de la investigación cualitativa

MOMENTOS DE LA SESIÓN[pic 1]

INICIO

En grupo clase

• Solicito a los niños que me comenten voluntariamente acerca de su experiencia al elaborar dietas alimenticias en el área de Ciencia. ¿Por qué se dice que alimentarnos bien es ser responsable de nuestra salud?
• Luego les comento que un secreto de Estado ha llegado a mis manos y que necesito de su ayuda para descifrarlo.
• Les Entrego de manera individual “El mensaje escondido” del Anexo 1 y les indico que lo descifren en silencio.
• Les Explico las reglas:

• Ninguno puede comentar con sus compañeros absolutamente nada.
• Cuando alguien logre descifrar el mensaje debe ponerse de pie y a la indicación de la docente debe escribir en la pizarra el mensaje. Desde ese instante todos dejan sus lápices y prestan atención.
• Si el mensaje oculto no está bien descifrado, otro niño puede corregirlo.

• Solicito a un niño que lea el mensaje descifrado en voz alta, luego les pregunto a todos: ¿cuál es el tema al que se refiere el mensaje oculto?, ¿es la alimentación un derecho al que todos tienen acceso?
• Estas preguntas promoverán el diálogo; recojo sus respuestas en tarjetas y las pego en la pizarra.
• Les Presento el propósito de la sesión: Reconocer la alimentación como un derecho de niños, niñas, hombres y mujeres.

DESARROLLO[pic 2]

        Problematización

En grupo clase

• Les Pregunto: ¿existe realmente el derecho a la salud?, ¿en qué documento se encuentra?, ¿qué responsabilidades implica este derecho?, ¿todos los niños tienen acceso a este derecho?, ¿quiénes son responsables de que los niños puedan alimentarse bien?        [pic 3]

• Les Indico que analicen los siguientes casos sobre la  base de la lectura del Anexo 1 y de las preguntas planteadas para cada caso. Primero lo trabajarán individualmente, luego lo pondrán en común y dialogarán sobre ello.  Por último, tomando los aportes de todos los miembros del grupo presentarán un solo análisis del caso.
• Les Propongo que elijan a un representante para que narre el caso y a otro   compañero para que comparta el análisis realizado en el grupo.

[pic 4]

• ¿Por qué Selena siempre se encuentra cansada?, ¿qué derecho no se está cumpliendo en el caso de Selena?, ¿por qué?

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• Qué podría sucederle a Pedrito?, ¿dónde debe acudir Jasmine para recibir orientación con respecto al cuidado y alimentación de su niño?, ¿qué derecho no se está cumpliendo en el caso de Jasmine y su bebé?

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• ¿Cuál es el problema de Roberto?, ¿qué le recomendaría a sus padres?, ¿qué derecho se está afectando en el caso de Roberto?
• Explícales que los casos expuestos se refieren al derecho a la alimentación y al derecho a un ambiente sano.[pic 7]

• Le Recuerdo el propósito de la sesión: reconocemos el derecho a la alimentación. Dialogo con los niños acerca de la importancia de conocer y respetar este derecho, les comento acerca de los compromisos a los que nos obliga el derecho estudiado y que  muchas veces, cuando nos alimentamos mal o desperdiciamos los alimentos que nos dan nuestros padres, nosotros mismos atentamos contra este derecho.
• Sobre la base de ello, tomen acuerdos a nivel de aula. Los oriento con  las  siguientes  preguntas: ¿consideras  que  la  escuela  promueve el derecho a la alimentación saludable?, ¿por qué?, ¿quiénes son responsables de ello?,   ¿cuál es tu responsabilidad en la escuela con relación al derecho a la alimentación?, ¿qué podemos hacer como aula?
• Les Recuerdo las recetas trabajadas en el área de ciencia y los oriento para que asuman un compromiso personal relacionado al mismo

CIERRE

• Oriento la metacognición: ¿les pareció interesante la clase de hoy?,¿por qué?, ¿qué responsabilidad implica este derecho para contigo mismo(a)?,  ¿consideras  que la escuela promueve  el derecho a la alimentación saludable?, ¿cómo?[pic 8][pic 9]

Anexo 1

Cuarto grado

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[pic 11]

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