Guía Integrada de Actividades 2015 - 1

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: 

Estrategia de aprendizaje proyectada para el curso: Aprendizaje basado en problemas (ABP). 

El enfoque propuesto  para  este curso será el de Aprendizaje Basado en problemas (ABP) para que sea el estudiante quien busque el aprendizaje para resolver  los problemas que se le plantean y este enfoque permite conjugar el aprendizaje de diferentes áreas de conocimiento.

El enfoque tiene implícito en su dinámica de trabajo el desarrollo de habilidades, actitudes y valores benéficos para la mejora personal y profesional del estudiante. En consecuencia, este enfoque ABP aplicado al curso se sustentará en las diferentes corrientes teóricas como la constructivista para definir tres principios básicos:

1. El entendimiento con respecto a una situación de la realidad surge de las interacciones con el medio ambiente.

2. El conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situación estimula el aprendizaje.

3. El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptación de los procesos sociales y de la evaluación de las diferentes interpretaciones individuales del mismo fenómeno.

Problema planteado:

Los estudiantes del grupo colaborativo son docentes del colegio Gabriel García Márquez. Esta institución se caracteriza por adelantar procesos innovadores con el ánimo de garantizar mejores oportunidades de aprendizaje para los estudiantes. El Proyecto Educativo Institucional del colegio realiza una apuesta muy importante por la integración curricular, y este año lectivo la institución ha decidido trabajar los procesos de integración en torno a Unidades Didácticas Integradas.

La coordinación académica de la institución ha conformado una serie de equipos docentes para que trabajen de forma interdisciplinar en el diseño de las Unidades Integradas para determinados grados.

Los integrantes grupo colaborativo de estudiantes del curso “didáctica” (es decir, cada uno de los grupos de 5 estudiantes en que se divide el curso para realizar trabajos colaborativos) trabajan como profesores de dicho colegio, cada uno en el área del conocimiento sobre la que cursa su respectiva Licenciatura: Filosofía, matemáticas, inglés, etnoeducación y han sido designados para diseñar conjuntamente una unidad didáctica  para el grado 6° cuyo tema es “El Universo”.

El proceso estipulado para el desarrollo de la Unidad Integrada  por parte de la coordinación académica consta de tres pasos:

1. Sustentación teórica sobre la concepción de didáctica
2. Diseño de la Unidad Didáctica Integrada: Diseño y planificación, y en su marco, de las clases o sesiones estipuladas para el desarrollo de la misma (teniendo en cuenta que la Unidad se debe desarrollar durante un mes). El diseño y planificación de la Unidad  debe contemplar las adaptaciones o adecuaciones que respondan a criterios de inclusión educativa de diversidad de estudiantes (en el curso se encuentra un estudiante invidente y dos estudiantes afro inmigrantes del Pacífico Colombiano)
3. Diseño y elaboración de  material didácticos para apoyar el desarrollo de la Unidad didáctica: materiales  digitales

Los trabajos que se plantean para cada una de las unidades del curso corresponden a cada uno de los tres pasos a seguir para la construcción de la Unidad integrada. Una vez se terminen los tres pasos y se hagan los ajustes sugeridos por el tutor durante el proceso de asesoría y evaluación, se consolidarán y entregarán los tres momentos en un solo documento y Presentaran  en un  blog el documento final de diseño de la unidad didáctica que recopila y mejora los avances de los trabajos de las tres unidades del curso. Deben escoger  un líder del grupo colaborativo para que  plasme  la página web y envié el Link al entorno de evaluación y Seguimiento Espacio para la entrega del producto final (evaluación final)

Temáticas a desarrollar:

Unidad 1:Introducción a la didáctica general:

• La didáctica en el marco de las ciencias de la educación
• Didáctica y pedagogía
• Algunos conceptos asociados y derivados del concepto "didáctica".

Número de semanas: 4

Fecha: 14 de agosto al 12 de septiembre de 2015

Momento de evaluación:

Evaluación inicial

Entorno:

Aprendizaje colaborativo

Fase de la estrategia de aprendizaje: Unidad 1 

Actividad individual

Productos académicos y ponderación de la actividad individual

Actividad colaborativa*

Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa

1. Cada estudiante actualizará su perfil del aula incluyendo una foto y sus datos actualizados.
2. Saludar a sus compañeros y presentarse en el foro para la construcción del producto de la unidad 1.
3. Responder en el foro, de manera sincera, las siguientes preguntas sobre lo que conoce acerca de didáctica. Se le calificará sólo por contestarlas, no importa si las respuestas están bien o mal, el ejercicio es para que explore sus presaberes sobre la didáctica y de esta forma conozcamos sus bases para abordar este curso:

1. ¿Qué entiende por didáctica?
2. ¿Cuál es la relación de la didáctica con la pedagogía?
3. ¿Para qué le sirve la didáctica a un docente?
4. ¿Es diferente la didáctica para cada materia, asignatura y/o población? ¿Por qué?
5. ¿Qué son materiales didácticos? Dé ejemplos de materiales que se utilicen en la enseñanza del área que usted estudia.

1. Lea los materiales obligatorios que encontrará en el syllabus del curso para la Unidad 1
2. Realice un mapa mental sobre la didáctica a partir de las tres lecturas realizadas y compártalo con sus compañeros en el foro.

1. Actualización del perfil en el curso
2. Saludo y presentación de sus compañeros en el foro
3. Respuesta a las 5 preguntas sobre sus Presaberes acerca de la didáctica.
4. Lectura de los materiales planteados para la Unidad 1
5. Mapa mental sobre el concepto de didáctica a partir de la lectura de los materiales designados para la Unidad 1.

Ponderación de la actividad: 75 puntos distribuidos así: 25 de las preguntas individuales, 50 del aporte individual.

1. A partir de los mapas metales compartidos por todos los compañeros, realizar un mapa mental colaborativo sobre la didáctica en el que tomen en cuenta como mínimo los siguientes puntos:

1. Qué es la didáctica
2. Lugar de la didáctica entre las ciencias de la educación
3. Relación de la didáctica con la pedagogía
4. Relación de la didáctica con otras ciencias
5. Subdivisiones de la didáctica
6. Relación entre didáctica y metodología
7. Relación entre didáctica y material didáctico
8. Relación entre didáctica y currículo
9. Relación entre la didáctica y la planificación o planeación de clases
10. Relación entre didáctica y secuencia didáctica, y entre didáctica y configuraciones didácticas.
11. Utilidad de la didáctica para la labor del maestro.

1. Organizar una presentación de power point que contenga los mapas mentales individuales y el mapa mental grupal.- La presentación debe contener:

• Portada
• Mapas mentales individuales
• Mapa mental colaborativo
• Conclusiones
• Bibliografía consultada, coitada de acuerdo a las normas APA.

Presentación de power point que contenga los mapas mentales individuales y el mapa mental grupal.- La presentación debe contener:

• Portada
• Mapas mentales individuales
• Mapa mental colaborativo colaborativo sobre la didáctica en el que tomen en cuenta como mínimo los siguientes puntos:

• Qué es la didáctica
• Lugar de la didáctica entre las ciencias de la educación
• Relación de la didáctica con la pedagogía
• Relación de la didáctica con otras ciencias
• Subdivisiones de la didáctica
• Relación entre didáctica y metodología
• Relación entre didáctica y material didáctico
• Relación entre didáctica y currículo
• Relación entre la didáctica y la planificación o planeación de clases
• Relación entre didáctica y secuencia didáctica, y entre didáctica y configuraciones didácticas.
• Utilidad de la didáctica para la labor del maestro.

• Conclusiones

Bibliografía consultada, coitada de acuerdo a las normas APA.

Ponderación de la actividad: 50 puntos por el aporte a la construcción y consolidación del trabajo colaborativo y por el producto grupal