HIGIENE PERSONAL

República bolivariana de Venezuela

Ministerio del poder popular para la educación superior

Universidad bolivariana de Venezuela

Programa de formación de educadores.

Descubriendo nuestra Higiene personal.

Tutor (a): Autoras:

Petra Díaz María moreno

Carmen Guevara

Loudith Romero

Julio-2011

ÍNDICE

pág.

CAPITULO…………………………………………………………………………..7

Diagnóstico de la situación………………………………………………………...7

Reseña histórica…………………………………………………………………….7

Ámbito geohistórico………………………………………………………………10

Ámbito sociopolítico………………………………………………………………11

Ámbito económico………………………………………………………………...12

Ámbito ideológico/cultural………………………………………………………..13

Ámbito socioeducativo……………………………………………………………13

Ámbito ambiental...………………………………………………………………..14

CAPITULO II………………………………………………………………………15

Diagnóstico de la situación……………………………………………………….15

Objetivo general…………………………………………………………………...17

Objetivo específico………………………………………………………………..17

Justificación………………………………………………………………………...18

CAPITULO III……………………………………………………………………....19

Marco teórico……………………………………………………………………….19

Fundamentación teórica del problema…………………………………………..19

Bases legales………………………………………………………………………29

CAPITULO IV…………………………...........................................................32

Matriz FODA….............................................................................................32

Plan de acción……………………………………………………………………..34

Población y muestra……………………………………………………………….36

CAPITULO V……………………………………………………………………….47

Desarrollo de la planeación de acción para la solución del problema sociopedagógico…………………………………………………………………..47

CAPITULO VI……………………………………………………………………...49

Evaluación y presentación de los resultados…………………………………..49

Evaluación grupal de los resultados…………………………………………….49

Presentación de los resultados………………………………………………….50

ANEXOS……………………………………………………………………………51

Introducción

La educación inicial contribuye a la formación integral del niño y la niña en el contexto de la acción conjunta y coordinada de las diferentes redes de atención de la comunidad y la familia. Su meta es promover el intercambio de situaciones de aprendizaje y vivencias, que ayuden a afianzar el crecimiento y desarrollo, los hábitos, la personalidad, individualidad y desenvolvimiento social del niño y la niña.

Las características más evidentes de la educación consiste en involucrar a todos los seres humanos, quiere decir, que la mayor parte de la educación reside en los hechos que implican cambios en el ser humano; tales cambios o modificaciones se producen tanto dentro como fuera del sistema escolar, la educación como proceso integrador, supone una comunidad en la acción ejercida sobre el sujeto, esta concepción permite reconocer el proceso portador o realizador de valores.

En tal sentido, es importante considerar que los hábitos alimentarios, higiene y estilo de vida saludables se asimilan e integran a la personalidad durante los primeros años, consolidándose hasta perdurar incluso en la edad adulta; de ahí la importancia de brindar la orientación adecuada y oportuna a los/as docentes, la familia y otros adultos significativos responsables de la atención y cuidado de los niños y niñas, en cuanto a qué y cómo hacer para promover la enseñanza aprendizaje de hábitos saludables y valorarlos como herramientas que ayudan a proteger y cuidar la salud.

Cobra mucha importancia y relevancia la participación de los padres y representantes en las actividades pedagógicas, pues de este echo depende la comunicación directa y explicita que se requiere actualmente en el ámbito social cuando la integración que se establece es mutua. De aquí que el objetivo esencial de este estudio fue analizar la participación directa de los estudiantes y los responsables de la acción educativa. Es por ello, que el proceso de la enseñanza es abordado punto central en el desarrollo cognoscitivo del niño o niña, construyendo así una premisa básica en la consolidación de la experiencia del niño como actor dentro de un enfoque psicolingüístico.

El siguiente estudio, se estructura de la siguiente manera:

 CAPITULO I

 Diagnóstico de la situación del problema.

 CAPITULO II

 Identificación del problema sociopedagógico.

 CAPITULO III

 Fundamentación teórica del problema.

 CAPITULO IV

 Planteamiento de acciones para resolver el problema sociopedagógico.

 CAPITULO V

 Desarrollo de las planteaciones de acciones para la solución del problema.

 CAPITULO VI

...