INTERVENCIÓN PSICOPEDAGOGICA EN LA "CONCIENCIA FONOLOGICA":

INTERVENCIÓN PSIINTERVENCIÓN PSICOPEDAGOGICA EN LA "CONCIENCIA FONOLOGICA":

Esta debe ir dirigida a adquirir las destrezas básicas de decodificación, entrenar al alumnado para que sea capaz de segmentar los elementos de la cadena hablada (palabras, sílabas, fonemas,..,) en sus elementos componentes.

Para la adquisición de estas habilidades de segmentación es necesario que los alumnos y las alumnas identifiquen los diferentes sonidos de la lengua, perciban cuáles son sus movimientos articulatorios, discriminen auditivamente y cinestésicamente todos los fonemas, tomen conciencia de cómo se articulan y pongan en práctica destrezas de análisis y síntesis en los diferentes segmentos del lenguaje.

Entre las habilidades que se han señalado como expresamente dirigidas a lograr la conciencia fonológica están:

1. Identificar objetos que contienen determinados fonemas y sílabas.

2. Discriminar gráfica y auditivamente palabras similares por sus grafías o fonética: bolo- polo, pala- bala, etc,

3. Eliminar segmentos fónicos a las palabras para formar otras.

4. Identificar la posición que ocupan los fonemas en al palabra.

5. Identificar sílabas como integrantes de la palabra.

6, Segmentar palabras en sílabas y éstas en fonemas.

7, Invertir el orden de las sílabas y formar nuevas palabras.

8, Discriminar el número de veces que aparece un fonema en determinados palabras.

9, Formar palabras a partir de sílabas desordenadas.

10. Rimas, trabalenguas y onomatopeyas.

COMPONENTES DEL PROGRAMA "ADICIÓN Y FONOS":

Situación: ..

El instructor propone al niño/a convertir una palabra (ALA) en otro palabra (GALA).

Actividades:

1. Escucha las palabras: instructor: ALA niño/a: GALA.

2. Rompe las palabras en golpes de voz: Instructor: A/LA niño/a: GA/LA,

3, Cuenta el número de golpes de voz: Instructor': dos nIño/a: dos.

4. Dibuja tantos puntos como golpes de voz: Instructor.: dos * * niño/a: dos * * .

5. Instructor y niño/a comparan las primeras y segundas sílabas (apoyándose en la estructura gráfica): Instructor: ALA: .

niño/a: GA/LA .*.

6. El niño/a indica dónde no son iguales: Instructor': A / GA.

7. El niño/a articula con claridad cada sílaba: /aaaaaaaaaaaaa//ggggaaaaa./.

8. El niño/a Indica qué sonido se añade en el primer * para que la palabra del Instructor sea igual a la suya.

RESUMEN DE TIPOS DE TAREAS FONOLÓGICAS.

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