Importancia De Politicas Educativas

IMPORTANCIA DE LA POLÍTICA EDUCATIVA EN LAS ESCUELAS NORMALES (1)

El artículo que tomo de referencia es de gran importancia para nuestro tema principal a cerca de las escuelas normales, esto es, porque debemos saber que es lo que hay detrás de estas instituciones, es decir, los órganos bajo los que operan, al igual que los recursos con los que cuentan para su funcionamiento.

En este caso tomaremos como punto de partida el Programa para el Mejoramiento Institucional de las Escuelas Normales (PROMIN), cuya plataforma sobre la que se constituye es el documento rector de la política educativa del país, el Programa Nacional de Educación.

Es bien sabido que cada vez que va iniciar un nuevo sexenio, surgen una serie de propuestas y proyectos económicos, sin dejarse a un lado la parte educativa.

Dicho programa PROMIN, surge así en 2002 como una propuesta de cambio para las escuelas normales públicas, donde lo que se buscaba era demostrar que dicha propuesta respondía a una política estatal donde el Estado se asumía como supervisor y como proveedor en el menejo de recursos públicos, además de ser un programa que interviene académica y administrativamente.

Para que dichas instituciones educativas accedan a un cierto financiamiento, las obliga a responder a estándares definidos por el Estado. Éstos aparecen como nuevas formas de regulación y control, y lo que buscan es homogeneizar sistemas con la idea de mantener esquemas de exclusión y segregación.

Es importante mencionar que el antecedente del PROMIN es el Programa de Transformación y Fortalecimiento Académico de las Escuelas Normales (Programa de Transformación) que inició en 1997 y se acepta como el marco de operación del PROMIN.

El Programa de Transformación fue resultado de las promesas de reestructuración del sistema nacional para el Plan de Desarrollo Educativo 1995-2000 diseñado y operado por el gobierno priísta.

El Programa de Transformación cuyas tareas planteadas, eran centradas en la transformación curricular, se darían en dos etapas, la 1ª (reforma curricular a las escuelas normales que forman maestros para la educación primaria), ocurriría en el periodo escolar 97-98 y la 2ª (abarcaría los planteles que forman maestros de educación preescolar, secundaría, especial, física y tecnológica), se daría en el ciclo escolar 98-99, cabe mencionar, que los trabajos de ésta etapa se concluyeron hasta 2005.

Los resultados de este programa aún están en la mesa de discusión y las críticas por la falta de seguimiento a este programa de relativo éxito ante los cambios de gobierno sexenales, podrían con esta decisión verse eliminadas, pero sigue prevaleciendo como una respuesta a la demanda de organismos internacionales para diseñar políticas de ajuste como plataforma para sostener reformas como la contenida en el PROMIN.

Dados los antecedentes, el PROMIN, en el marco de una nueva gestión a la que ha prevalecido en la operación de las instituciones educativas, se orienta a generar procesos colectivos internos de toma de decisiones para la acción. Bajo estas consideraciones, el PROMIN busca incidir en los procesos de planeación y evaluación institucional para mejorar la organización y el funcionamiento de las escuelas normales, entre las que se puede nombrar el otorgar recursos adicionales al presupuesto regular que se destina para la operación de las escuelas normales.

Según lo planteado por el PROMIN, la

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