Introducción. Rosalind Driver

Introducción.

Rosalind Driver

• Los niños desarrollan ideas sobre los fenómenos naturales antes de que se les enseñe ciencia en la escuela. En algunos casos estas ideas están de acuerdo con la ciencia que se les enseña.

• Los niños han desarrollado ideas o esquemas sobre el mundo natural que les rodea.

• Desarrollan ideas sobre otros aspectos del mundo que les rodea a través de experiencias

• Las concepciones que los niños desarrollan respecto a los fenómenos naturales proceden de sus experiencias sensoriales

• Los estudios indican también que, a pesar de la enseñanza formal, estas ideas pueden persistir en la edad adulta.

• Las concepciones de los niños sobre la ciencia no son idiosincrásicas, se forman por la experiencia personal con los fenómenos.

• El desarrollo de estas ideas es similar en culturas tan ampliamente diferentes

• Los niños tienen a su disposición mediante el lenguaje y la cultura maneras de pensar y formar imágenes.

• El que las ideas de un individuo sean confirmadas y compartidas por otros, en los comentarios de clase, desempeña un papel al dar forma al proceso de construcción del conocimiento.

• los alumnos, si se les motiva y se les da la oportunidad, pueden reunir las ideas y las experiencias previas para hacer avanzar su conocimiento.

• La atmósfera de aprendizaje no será aquella de un «aula ordenada» con los alumnos trabajando en silencio; ni los alumnos deberán estar ocupados en «hacer» trabajos prácticos todo el tiempo. Es probable que las charlas animadas y las discusiones sean el distintivo de las clases de ciencias eficaces.

• La enseñanza y el aprendizaje basados en el interés por construir ideas exige de los niños no solamente «hacer» trabajo de laboratorio, sino también pensar sobre cómo se relacionan sus investigaciones con las ideas que están desarrollando

• Poner a prueba las ideas de los alumnos no se limita al inicio de la enseñanza, puede ser una parte integral y continua de la actividad del aula y puede ser el fin principal de algunas actividades.

• Los profesores de ciencias tienen la responsabilidad de iniciar a sus alumnos en la visión del mundo científicamente aceptada.

• El término «progresión» se aplica a algo que sucede dentro de la cabeza de quien aprende: al pensar sobre experiencias e ideas, los niños desarrollan sus ideas.

• La continuidad, es algo organizado por el profesor: describe la relación entre las experiencias, actividades e ideas que los alumnos encuentran durante un período de tiempo, en un curriculum que está estructurado para apoyar el aprendizaje.

• El propósito de los fragmentos concretos

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