Juegos cooperativos

LOS JUEGOS COOPERATIVOS COMO ALTERNATIVA DIDÁCTICA PARA EDUCAR EN HABILIDADES SOCIALES  

Dentro del que hacer docente existen diversos propósitos encaminados a brindar e impartir conocimiento que no solamente le permitan al niño un enriquecimiento en ciencias especificas si no también empaparlos en actitudes positivas que estén llenas de buenos modales y valores éticos, que le permitan al estudiante ser persona de bien dentro y fuera de su institución, generando de esta manera una formación integral en el desarrollo particular del mismo; por lo tanto se hace  importante resaltar la gran labor que el docente tiene al enfrentarse con un grupo de niños que están dispuestos a aprender del maestro ya que se convertirá en guía hacia el camino adecuado a seguir, en su largo trayecto en la formación

El presente proyecto de investigación surge con una necesidad de explorar más allá los comportamientos del ser humano dentro de un núcleo social y cultural jugando un papel importante en la educación que el niño, quien debe adquirir una formación integral que no solamente este basada en conocimiento sino también en valores, los cuales le faciliten su adecuada formación y logren ser competente ante una sociedad cambiante; lo anterior ha llevado al grupo investigativo a destacar los problemas más recurrentes dentro del grado 6-1 de la Institución Educativa Municipal Artemio Mendoza Carvajal, los cuales se quieren intervenir mediante actividades cooperativas dentro de la clase de Educación Física ,siendo visible el bajo nivel de habilidades sociales, y dentro de ellas el mal comportamiento de alguno de los estudiantes, lo cual se ve necesario combatir mediante la clase de Educación Física ya que se busca una formación integral del ser humano.[pic 1]

En este sentido el grupo de investigación preocupado por las malas relaciones interpersonales y los problemas que esto puede traer ya sea a corto o largo plazo en los estudiantes, se inclinó por la búsqueda de estrategias como los juegos cooperativos para desarrollar en ellos el compañerismo y colaboración, por sus valores éticos y morales que lo encaminan al encuentro con ese ser integral útil para una sociedad.

Para hacer referencia al proceso investigativo, el grupo especifica cada uno de los capítulos presentes en el proyecto de la siguiente manera: el capítulo uno el cual determina el tema de investigación que en este caso son las habilidades sociales, las cuales se encuentran inmersas en la formación de cada niño; el capítulo numero dos determina la contextualización y dentro de este el macro contexto donde se da a conocer la ubicación geográfica de la Institución en la cual se encuentra el grupo sujeto de estudio, que este a su vez es el micro contexto que hace alusión algunas características del mismo, de otra manera se destacan las diferentes relaciones pedagógicas que existen dentro del quehacer docente, el cual es uno de los factores más influyentes dentro de esta investigación.[pic 2]

A continuación se encuentra el tercer capítulo que hace visible el problema de investigación con su respectiva descripción, síntomas y posibles causas posteriormente, se menciona la formulación del problema, siendo una parte fundamental de la investigación por ser el interrogante planteado. El cuarto capítulo tiene como factor principal la justificación que hace alusión a lo concerniente con el objetivo de este proyecto, el por qué y para qué se lleva a cabo la investigación demostrando que el tema propuesto es primordial para el desarrollo integral de cada ser humano.

En este orden de ideas a continuación se adentra el capítulo cinco que muestra claramente los objetivos propuestos por el grupo de investigación para el desarrollo de este proceso y las pretensiones que se deseen lograr en cada uno de los protagonistas del contexto en mención.

Posteriormente, en el capítulo seis, el cual va ligado con la línea del proyecto que para el caso es el socio afectivo que permite la activación de las relaciones interpersonales entre compañeros y con sus maestros para una convivencia en armonía

Dando continuidad al proyecto ,está incluido en el capítulo siete que se refiere a la metodología fundamentada en el paradigma cualitativo, el enfoque histórico hermenéutico y el método etnográfico que ha permitido al grupo desglosar todo el proceso que se viene desarrollando a través de la práctica y observación pedagógica participante dentro del grupo sujeto de estudio, además de posibilitar una forma detallada, organizada y precisa para la recolección de datos, logrando explorar más a fondo los posibles factores que generan los interrogantes planteados.

Por otra parte dentro del capítulo número ocho, se señala los recursos empleados en la propuesta, tanto humanos como físicos, los cuales hacen referencia a la parte primordial de la investigación referenciando a todos los protagonistas que hacen parte de este proceso investigativo, como también se hace relación a los materiales didácticos y la infraestructura con que la cual cuenta la institución donde se está realizando la práctica pedagógica actualmente. [pic 3]

Avanzando con el proyecto, en este espacio, se encuentra inmerso el capítulo número nueve denominado cronograma en el cual se destaca el desarrollo periódico de cada paso ejecutado a lo largo del semestre.

Continuando con el desarrollo del proyecto se localiza el capítulo número diez en el que se destaca el referente teórico conceptual del problema en el cual se encuentran inmersos los procesos de categorización, el referente documental histórico e investigativo, referente legal y teórico conceptual de categorías y sub categorías. [pic 4]

Es así como dentro de este proceso investigativo se ubica en este espacio el capítulo número once que  destaca la propuesta de intervención pedagógica y donde se dan a conocer las actividades planeadas por el grupo como estrategia para lograr los propósitos adquiridos dentro del proyecto

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