La consolidación del equipo de aldeas infantiles SOS, a través de comunidad de aprendizaje, para facilitar la resolución de problemas cotidianos

Tema.-  La consolidación del equipo de aldeas infantiles SOS, a través de comunidad de aprendizaje, para facilitar la resolución de problemas cotidianos  

Autora:       ANA ROSA TORRES GONGORA

Correo electrónico.- eemariposa@hotmail.com

 Palabras clave.-

Comunidad de aprendizaje, Equipo de trabajo, aldeas infantiles SOS., resolución de problemas

Objetivo.-

Trabajar con el grupo de mujeres  a cargo de los niños de aldeas SOS, para ayudar en la relación interna del grupo y constituirlo en un equipo de trabajo que cumpla con la finalidad de ser un apoyo entre ellas, para la resolución de problemas  relacionados con la vida cotidiana de aldeas

 Contexto de la comunidad de aprendizaje;

Este proyecto se desarrolla en la institución reconocida como Aldeas Infantiles SOS, que es una IAP (institución de asistencia privada), organismo de asistencia social que atiende a niños en situación de calle, trabaja en coordinación con el DIF que es quien canaliza a los niños para su atención; su organización interna y financiamiento corresponde a un organización internacional del mismo nombre, que tiene reglamentado la forma de atención del centro. El financiamiento de esta asociación termina en el 2020 ya que su apoyo se da a los países del tercer mundo y México no está considerado como del tercer mundo. Una característica de Aldeas, es que es un centro que tiene casas individuales para recibir en forma de familia a los niños, hay un promedio de 5 -12 niños por casa, muchos de ellos hermanos de sangre y están atendidos por personal contratado exprofeso durante las 24 horas, quedándose a vivir con ellos en forma continua, este personal es captado en forma abierta por convocatoria nacional, y el perfil solicitado no requiere de escolarización, ni experiencia previa, sino de disposición para el trabajo y disponibilidad de tiempo, esto constituye uno de los problemas que generó la apertura de la comunidad de aprendizaje, pues la formación interna del personal es técnica y procedimental, y la resolución de problemas en su vida cotidiana, se hace más con la experiencia personal y con su sistema familiar de procedencia, lo cual fue algo que se consideró todo el tiempo en el trabajo de la comunidad. Para reconocer, diferenciar y mejorar las intervenciones desde su propia vida, lo cual hizo que surgieran muchas alternativas y que se vieran mejoras sustanciales en las relaciones interpersonales

Descripción de la investigación;

Nuestro interés se centra en la atención del grupo de personas a cargo de las casas que atiende directamente a los niños, este grupo se les denomina “tías”, ya que en ellas recae la responsabilidad de la atención cotidiana de los niños de cada casa, esto implica la atención a situaciones de comportamiento, educativos, de aseo, alimentación, sexualidad, afectivos, emocionales, etc., esto implica una gran carga de trabajo y responsabilidad, ya que estamos hablando de niños que vivieron violencia, abandono, carencias, enfermedades, etc., y que en su vida cotidiana siguen aflorando todos los problemas vividos en la infancia además de los que se generan el  día a día, siendo de gran complejidad su atención.

El grupo de las tías manifestó al inicio del trabajo de comunidad de aprendizaje, que se sentían solas y con la necesidad de ayuda para los problemas cotidianos, y que existía un problema de relación en el grupo de iguales.

Se trabajó a través de comunidad de aprendizaje, teniendo como objetivo principal el lograr que el grupo de las tías se sintieran como equipo, esto significa que se encontrara un punto de comunicación e interrelación entre ellas, que les permitiera sentirse acompañadas y tuvieran a quien recurrir en las situaciones de crisis, o situaciones especiales de cada casa, para recibir apoyo, consejos o ayudas necesarias, particularmente en las noches y fuera del horario de oficina donde el personal de apoyo no se encuentra y ellas tienen que tomar las decisiones pertinentes,  esto se logró con tres líneas de trabajo simultaneo que fueron decididas por el grupo, una primera que abordó los sentimientos y emociones más recurrentes en la comunidad infanto-juvenil,  otra la relación personal de estos sentimientos y emociones con experiencias relacionadas con su vida personal,   y  por último la necesidad de la comunicación, respeto y colaboración dentro de aldeas

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