El Sistema Mejor Y único Y En Microcosmos: Comunidad Y Consolidación En La Educación Rural

El sistema mejor y único y en microcosmos: comunidad y consolidación en la educación rural

El termino control comunitario de las escuelas llego a ser anatema para mucho de los reformadores de la educación en 1990.

Lo mediocre de la educación escolar de las áreas rurales era una seria desventaja para los jóvenes que emigraban a una compleja sociedad urbano-industrial.

A principios del siglo XX los principales especialistas en educación escolar sostenían que una forma de educación dominada por la comunidad y esencialmente provinciana ya no podían capacitar a los jóvenes que se enfrentarían, o a las demandas cambiantes de la propia agricultura o al carácter complejo de la ciudadanía en una sociedad urbana y tecnológica.

Los expertos en educación escolar vieron claramente las deficiencias pero no las virtudes de la escuela de una sola aula.

El niño adquiría valores y habilidades de su familia y de sus vecinos, de todas las edades y condiciones. Los niños que crecían en semejante comunidad podían ver el trabajo, la familia, la religión, el recreo y la escuela como un sistema de relaciones humanas orgánicamente cimentado.

el siglo XIX la escuela rural era el centro de la vida de la gente, fuera del hogar. Durante la temporada escolar, los niños podían jugar juntos al medio día, el principal atractivo de ir a la escuela era la oportunidad de diversión social que ofrecía. La escuela a menudo ofrecía los únicos contactos sociales que podían tener fuera de su familia.

La edad de los alumnos variaba marcadamente, algunos hasta mayores o de la misma edad del maestro.

La escuela era una institución voluntaria e incidental la asistencia variaba enormemente de un día a otro y de una temporada a otra.

La escuela común reflejaba y a la vez forjaba un sentido de comunidad. La escuela y la comunidad estaban orgánicamente relacionadas en un estrecho grupo en que las personas se encontraban frente a frente, conociendo los asuntos de los demás.

La posición de maestro en la escuela rural era insegura. En las comunidades aisladas, los residentes esperaban que los maestros se adaptaran a sus costumbres. El maestro se encontraba subordinado a la comunidad.

Los resultados de la instrucción del maestro se manifestaban en sus productos, si el maestro era originario del lugar sus defectos y virtudes era del conocimiento del publico si no era de ahí tenía que demostrar sus méritos.

El programa de la escuela rural a menudo consistía en cualquier libro de texto que hubiese a mano.

El maestro rural a veces era considerado un intelectual por la comunidad.

Algunos problemas eran el elegir a los maestros, el que se asistiera a la escuela, los problemas disciplinarios entre otros.

Lo que estaba básicamente mal en la educación rural era que la gente de los campos deseaba dirigir las escuelas y no sabía

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