La elaboración de un proyecto Productivo de la comunidad de socios

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

DATOS REFERENCIALES

DISTRITO ESCOLAR : EL ALTO 2

SUB DISTRITO MUNICIPAL : N° 8

RED EDUCATIVA : 803

UNIDADES EDUCATIVAS : U. E. TOPATER

U.E. NUEVO AMANECER

U.E. REPUBLICA DEL JAPON

U.E. SAN AGUSTÍN

U.E. ECOLÓGICO BADEN POWELL

U.E. VILLA IMPERIAL

U.E. AKAPANA FUERZA ANDINA

U.E. SAN AGUSTÍN TARDE

U.E. LUZ DE BELEN

U.E. 24 DE SEPTIEMBRE

U.E. 15 DE ABRIL

U.E. TÚPAC AMARU

U.E. SIMÓN BOLÍVAR

DIRECTORES: PROF. PASCUAL CACHACA

PROF. EDGAR EFRAÍN ARO TICONA

PROFA. MAURA SIMÓN DÍAZ

PROFA. MARÍA LUZ CONDORI MAMANI

PROFA. VERÓNICA HERRERA

PROF. ADOLFINA SEA ILIMURI

PROFA. BRÍGIDA DELGADO MEDINA

PROF. EDWIN SEA CHUI

PROFA. ROSARIO AGUILAR

PROF. DAVID OVANDO

PROFA. MARÍA LUZ LOMA TORRES

PROF. BRAULIO GARCÍA MOROCO

PROFA. BETTY VERA ÁVILA

COORDINADORA DE RED: PROFA. MARIA LUZ CONDORI MAMANI

DIRECTOR DISTRITAL : LIC. PROF. RAFAEL SALCEDO QUISPE

GESTION : 2015

I. LOCALIZACIÓN

Ubicación geográfica. Las Unidades Educativas que corresponden a la RED 803 se encuentran ubicadas en las zonas de Villa Mercedes A, B, D, E, F, G, H, I, NUEVO AMANECER, CUMARAVI, VILLA IMPERIAL, VILLA BELEN pertenecientes al Sub Distrito Municipal Nro. 8 de la ciudad de El Alto, entre la Av. 6 de marzo (carretera a Oruro) y carretera a Viacha.

Los accesos más directos se encuentran por vía carretera, mediante el transporte público como las diferentes líneas de minibuses y buses que se dirigen a las diferentes zonas.

Aspecto Cultural.- La población está conformada por migrantes del altiplano, valles y yungas de La Paz, así como de los diferentes departamentos del país. La lengua predominante es el castellano, pero considerando la migración correspondiente existen personas de habla aymara y quechua. El origen de los habitantes corresponde a diferentes provincias del departamento de La Paz como también a algunos departamentos de nuestro país.

Aspecto Socio económico.- Los habitantes de las zonas en su mayoría se dedican a actividades de diferentes características en sectores dependientes (empleados públicos) e independientes como: Artesanía, albañilería, transporte, cerrajería, minería, agricultura y otros. Un porcentaje considerable se dedica al comercio informal. Muchos de los padres de familia se encuentran constantemente en trabajos transitorios y son los que más tiempo dejan a sus hijos sin la supervisión, el control y apoyo escolar necesario, de ahí el fracaso escolar de algunos estudiantes.

Potencialidades Productivas.- Principalmente se caracterizan por la actividad comercial, asimismo es importante considerar la existencia de familias que se dedican a la costura y tejido, también existen profesionales en diferentes carreras.

II. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES Y PROBLEMÁTICA

DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO

FODA

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

Ubicación geográfica accesible.

Predisposición del plantel docente a trabajar.

Personal docente capacitado para la integración curricular.

Infraestructura (superficie de las UEs) adecuada para el desarrollo curricular y esparcimiento

Incremento de la población escolar en las UE. De la Red

Incremento anual de Ítems.

Forma de administración democrática.

Reunión de socialización de Directores y Juntas Escolares.

Coordinación y trabajo en equipo entre Junta Escolar y Dirección

Participación activa de la junta Escolar para mejorar la Educación.

Elaboración del PSP de la Red 803

Participación activa de algunos PPFF

Reuniones de los PPFF y Profesores

Ansias de superación de los estudiantes

Buenas relaciones entre los actores de la comunidad educativa. Predisposición de autoridades locales (Junta escolar y de vecinos) para coadyuvar con las actividades educativas.

Proximidad de centro de expendio de alimentos (Mercado) para fortalecer procesos educativos.

Dotación de desayuno escolar por parte del GAMEA.

Participación en PROFOCOM por más del 90% de docentes

Atención gratuita en salud SESO

Implementación de infraestructura, mobiliario y equipamiento por parte del GAMEA

Dotación del Bono Juancito Pinto por parte del Gobierno Central (primaria y secundaria)

Dotación del Bono PARDEA por parte del GAMEA (nivel Inicial)

Participación regular de padres de familia en actividades de los establecimientos.

Falta de mobiliario y deficiente infraestructura del servicio higiénico.

Espacio perimetral respecto al establecimiento conformado de material removible (tierra).

Inadecuada alimentación de estudiantes por parte de padres de familia, y provisión inadecuada de alimentos en el interior y alrededores al establecimiento.

Malos hábitos alimenticios de los estudiantes.

Falta de supervisión y control al expendio de alimentos dentro y fuera de las Us. Es. Por medio del GAMEA

Falta de concientización que provoca la contaminación del agua, alimentos y consecuente mente enfermedades.

Atraso frecuente de los estudiantes, en el ingreso a clases.

Insuficiente iluminación próxima a las Unidades Educativas.

Poco control policial en las zonas aledañas a las Unidades Educativas.

Influencia negativa de grupos juveniles mal entretenidos.

Proliferación de juegos en Red e internet, aledaños a las Us Es.

Falta de aseo urbano oportuno por parte de los vecinos.

Proliferación de productos (golosinas y juguetes) de origen Chino de dudosa calidad en inmediaciones de las Us. Es.

Disfunción familiar en las familias de los estudiantes

Descuido del medio ambiente por parte de las comunidades educativas de la RED.

Falta de señalización,

...