La segunda etapa del desarrollo cognitivo según Piaget aparece más o menos entre los dos y los siete años.

Estadios del desarrollo según Piaget

PREOPERACIONAL

La segunda etapa del desarrollo cognitivo según Piaget aparece más o menos entre los dos y los siete años.

Las personas que se encuentran en la fase preoperacional empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo roles ficticios y utilizar objetos de carácter simbólico. Sin embargo, el egocentrismo sigue estando muy presente en esta fase, lo cual se traduce en serias dificultades para acceder a pensamientos y reflexiones de tipo relativamente abstracto.

SUBESTADIOS

Se divide en 2 Subestadios

1.  (De 2 a 4 años)  Aparece el pensamiento simbólico y pre operacional.  Los símbolos se manifiestan por medio del lenguaje y el juego, por medio de los cuales el niño organiza sus pensamientos a su manera  y distorsiona la realidad para satisfacer sus fantasías. Ej: Que el niño piense que unas piedras son soldados que van a luchar.

2.  (De 4 a 7 años) Aparece el pensamiento intuitivo, y en este momento el niño interioriza como verdad absoluta todo lo que percibe con sus sentidos, sin tomar en cuenta el punto de vista de otras personas, les atribuye a sus juguetes cualidades de los seres vivos. Ej: Que el niño piense que un perro de peluche ladra y camina

OPERACIONES CONCRETAS

Aproximadamente entre los siete y los doce años de edad se accede al estadio de las operaciones concretas, una etapa de desarrollo cognitivo en el que empieza a usarse la lógica para llegar a conclusiones válidas, siempre y cuando las premisas desde las que se parte tengan que ver con situaciones concretas y no abstractas. Además, los sistemas de categorías para clasificar aspectos de la realidad se vuelven notablemente más complejos en esta etapa, y el estilo de pensamiento deja de ser tan marcadamente egocéntrico.

Se divide en 4 Subestadios

• Seriación: La capacidad para colocar objetos en una serie que progresa de menos a más en longitud, peso o alguna otra propiedad común. Los niños más pequeños proceden penosamente en las tareas de seriación debido a que tienen que hacer comparaciones por pares. Los niños operacionales concretos pueden "ver el panorama completo" y colocar diez o doce objetos en orden sin tener que comparar cada objeto con cada uno de los otros. Ej: Organizar piedras de menor a mayor tamaño
• Conservación: Capacidades para distinguir los aspectos invariables de clases de objetos o acontecimientos, de los aspectos variables, los cuales pueden cambiar si los ejemplos son reemplazados o transformados .Estos conceptos proporcionan bases para las operaciones concretas paralelas usadas para razonar acerca de problemas de conservación. Ej: Hay agua en una botella y luego se vierte en un vaso, el niño esta consiente de que es la misma cantidad de líquido así su envase y su forma hayan cambiado
• La negación: El reconocimiento de que una acción puede ser negada o invertida para restablecer la situación original. Ej: Hay dos botellas de agua, una de ellas se vierte en dos vasos y la otra queda en la botella, el niño sabrá que la cantidad de agua que está en la botella es la misma que está en los vasos, ya que si se vierte el agua de los vasos en la botella quedarían con la misma cantidad de agua.
• Compensación o reciprocidad: Reconocimiento de que un cambio en una dimensión es equilibrado por un cambio compensatorio o recíproco en otra dimensión. Ej: Una jarra contiene más agua que un solo vaso, pero que hay varios vasos con agua.

ETAPA OPERACIONAL FORMAL

La fase de las operaciones formales es la última de las etapas de desarrollo cognitivo propuestas por Piaget, y aparece desde los doce años de edad en adelante, incluyendo la vida adulta. 

Es en este período en el que se gana la capacidad para utilizar la lógica para llegar a conclusiones abstractas que no están ligadas a casos concretos que se han experimentado de primera mano. Por tanto, a partir de este momento es posible "pensar sobre pensar", hasta sus últimas consecuencias, y analizar y manipular deliberadamente esquemas de pensamiento, y también puede utilizarse el razonamiento hipotético deductivo.

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