La siguiente investigación está centrada en un establecimiento llamado Descripción del colegio y características centrales

 [pic 1][pic 2]

PROYECTO INVESTIGACIÓN CUALITATIVA:

”

                                                                             INTEGRANTES: Valeska Alvarado Ortiz.

                                                                                                      Karina Góngora Vásquez.

                                                                                CLAVE: EPE 351-1.

                                                                                FECHA: 03 de Diciembre de 2015.

                                                                                PROFESORA: Natalia Vallejos.

Introducción

La siguiente investigación está centrada en  un establecimiento llamado

Descripción del colegio y características centrales 

Marco teórico^[a]

A continuación serán  definidos  algunos conceptos, a fin de unificar los significados que otorgarán sentido a esta investigación. Se pretende que a partir de la definición de inclusión escolar, necesidad educativa especial, proyecto de integración, el lector pueda compre

Inclusión escolar

La UNESCO define la educación inclusiva como un proceso orientado a responder a la diversidad de los estudiantes incrementando su participación y reduciendo la exclusión en y desde la educación. Está relacionada con la presencia, la participación y los logros de todos los alumnos. A partir de esto es que comprenderemos el proceso de inclusión escolar  como el acceso a una educación de calidad sin ningún tipo de discriminación, ya sea dentro o fuera del sistema escolar, lo cual exige una transformación profunda de los sistemas educativos. Sin inclusión es muy posible que ciertos grupos de estudiantes sean excluidos por lo que ésta debe ser un principio orientador de las políticas y programas educativos, con el fin de que la educación sea para todos y no sólo para una mayoría

Necesidad educativa especial (NEE)

Un estudiante que presenta necesidades educativas especiales es aquel que  precisa ayudas y recursos adicionales, ya sean humanos, materiales o pedagógicos, para conducir su proceso de aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la educación (DS N° 170/09). Estas  pueden ser de carácter permanentes o transitorias. Las N.E.E permanentes corresponden a aquellas barreras a la participación y el aprendizaje que  un estudiante  experimentará a lo largo de toda su  escolaridad  como consecuencia de un déficit o trastorno asociado a una discapacidad, lo que  demanda al sistema educacional la provisión de apoyos y recursos extraordinarios para asegurar  su derecho a la educación.  Por otra parte  hablamos de NEE transitoria cuando dichos apoyos y recursos adicionales están acotados a un período determinado de la escolaridad. El DS N° 170 contempla dentro de esta categoría a las siguientes condiciones:

• Dificultades Específicas del Aprendizaje
• Trastornos Específicos del Lenguaje
• Trastorno de déficit Atencional

• Rango limítrofe en pruebas de medición del Coeficiente intelectual, con limitaciones significativas en la conducta adaptativa o Funcionamiento Intelectual limítrofe

Proyecto de Integración 

El proyecto de integración (PIE) es una estrategia que el ministerio de educación chileno ha instaurado a fin  de promover la inclusión escolar. “Su propósito  es entregar  apoyos adicionales en el contexto de aula común a los estudiantes que presentan  necesidades educativas especiales (NEE), sean éstas de carácter permanente o transitorio, favoreciendo con ello la presencia y participación en la sala de clases, el logro de los objetivos de aprendizaje y la trayectoria educativa de “todos y cada uno de los estudiantes”, contribuyendo con ello al mejoramiento continuo de la calidad de la educación en el establecimiento educacional” (MINEDUC)

 Adolescencia

Planteamiento del problema

      Para justificar este proyecto investigativo utilizaremos el Decreto Supremo de Educación Nº 490 (1990), el cual  reglamenta por primera vez en Chile la integración de estudiantes con necesidades educativas especiales en establecimientos comunes. “El concepto de Integración cobró importancia inicialmente a través de los Programas de Integración Escolar (P.I.E), los cuales apuntan directamente a la atención educativa diferenciada dentro del aula regular para estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, sin embargo, la educación inclusiva da énfasis al enfoque educativo basado en la valoración de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseñanza aprendizaje y, en consecuencia, favorecedor del desarrollo humano de todos los estudiantes de una comunidad escolar”. (MINEDUC 2009)

     Es así que, la inclusión significa hacer efectivo para todos y todas  el derecho a una educación de calidad, con igualdad y participación. Para esto, es preciso transformar la educación general de los establecimientos educativos,  en instituciones que respondan equitativamente y con calidad  a la diversidad. Comenzando por la concepción de los pares para el  desarrollo de una educación inclusiva en los establecimientos y específicamente en el aula regular. Gracias a todo lo anterior, se evidencia la importancia de dar protagonismo a los propios estudiantes, para que sean ellos, los encargados de presentarnos su propia su realidad educativa.

  Por consiguiente la pregunta que guía esta investigación es la siguiente: ¿Qué piensan los adolescentes de octavo básico acerca de los estudiantes que pertenecen al  Proyecto de integración de su establecimiento?

Paradigma y Enfoque Investigativo

    El estudio presentado en este documento se enmarca dentro de un enfoque de la metodología cualitativa, a lo cual autores como Pérez Serrano explica que, “la investigación cualitativa se considera como un proceso activo, sistemático y riguroso de indagación dirigida, en el cual se toman decisiones de lo investigable, en tanto se está en el campo de estudio”. (Pérez 2007). Por otra parte Watson (1982) señala que las investigaciones cualitativas se refieren a descripciones específicas de situaciones, personas, instituciones y comportamientos que son observables, incorporando experiencias, actitudes, pensamientos entre otros, que son expresados por estos mismos. “Su intención no es generalizar los resultados a poblaciones mayores, se fundamenta más en un proceso inductivo que deductivo, involucra la recolección de datos utilizando técnicas que no pretenden medir ni asociarlas con números. (Hernández, Fernández, & Baptista, 2003).

...