METODOLOGÍA AMBITO DE LA SISTEMATIZACIÓN

 METODOLOGÍA

AMBITO DE LA SISTEMATIZACIÓN

El presente estudio de sistematización se ubica en el ámbito de; estrategias metodológicas utilizados por los docentes guías en el área de biología – geografía de la unidad educativa Bajo Israel.

El ámbito que tomas en cuenta en este ensayo de sistematización es la “producción de conocimientos en los procesos educativos”, según las normas que el cuaderno ocho del profocom indica.

DELIMITACIÓN DE LA SISTEMATIZACIÓN

El ensayo de sistematización se realizó en la Unidad educativa Bajo Israel dependiente del Nucleo Elizardo Perez, dela Dirección Distrital de Caranavi en la 2da quincena del mes de Agosto durante  2 semanas.

OBJETIVO DE LA SISTEMATIZACIÓN

Describir, observar, interpretar las estrategias metodológicas utilizadas por los docentes en las áreas de biología – geografía en los cuatro momentos; práctica, teoría, valoraqción, producción en el desarrollo curricular de la unidad educativa Bajo Israel.

RELATOS INDIVIDUALES

Relato de experiencia, Practicante 1. Roger Choquehuanca Callisaya

A continuación yo Roger Choquehuanca Callisaya de la ESFM Simón Bolívar de la U.A. Caranavi del segundo año de formación de la especialidad Biología-Beografía describo algunas experiencias que pasaba en el aula desde que el profesor de la especialidad de biología y geografía ingresa al aula hasta que se retira. Pero siempre tomando en cuenta uno de los aspectos importantes que nos exige el nuevo modelo educativo que son los momentos metodológicos (práctica, teoría, valoración, producción) que nos ayudara a concebir si realmente se está poniendo en práctica el nuevo modelo educativo, para esto se  utilizó uno de los instrumentos de investigación que es el diario de campo que refleja los estos momentos metodológicos.

En esta primera experiencia que me tocó vivir dentro del aula fue importante para conocer la forma de enseñanza, también las metodologías y ver si existe una cierta dinámica que se da entre el maestro y estudiante, porque tiene que ser coactivo entre ambos. Pero antes de proseguir les hago tener en constancia que solamente se ingresó a las aulas a observar todo el desarrollo de la clase sin perjudicar los temas de avance, a continuación los describo en forma de un relato, por cada clase de diferentes maestros de segundaria y de la especialidad de biología y geografía.

El primer relato de experiencia, es dado en la especialidad de biología, a cargo del profesor Esteban Ticona, que también es el director encargado de la unidad educativa, las clases se desarrolla en fecha 18 de agosto del año en curso, el tercero, cuarto y el octavo periodo, en el quinto grado de secundaria, comienza las clases a las 8:00 de la mañana, pero siempre con tolerancia de 10 a 15 minutos para los estudiantes que viven en lugares más alejados de la comunidad.

Antes de que entre el profesor los estudiantes están hablando con sus compañeros de lado, o están haciendo otras cosas que no están referidos a las clase que se va a dar. En primer lugar el profesor de la especialidad de biología ingresa al aula y realiza el saludo correspondiente a los estudiantes, luego de ese ejercicio se dirige a los diferentes asientos de cada estudiante realizando un tipo de firma en los cuadernos como un acto de asistencia a las clases de cada estudiante. En este punto observo que se hace un control de asistencia para el control de responsabilidad que cada estudiante tenia, englobado en las cuatro dimensiones.

Las clases comienzan de forma dinámica, formando grupos de trabajo que ya anteriormente ya habían sido designados, se realiza la preparación de material educativo como papelógrafos con hojas de colores, también utilizando marcadores de colores, para después realizar la explosión del tema con el material preparado.

En este periodo de tiempo el profesor encargado ayudaba a esclarecer algunas dudas que tenían los estudiantes sobre el tema asignado, porque cada grupo tenía diferentes temas, iba por cada asiento y viendo en progreso del material educativo. Los estudiantes anteriormente ya habían realizado un pre borrador en forma de esquemas,  y se guiaban por ellas, observando de cerca el desarrollo de la clase, en cada grupo era diferente, algunos ponían más empeño en realizarlo y otros se dedicaban a hacer otras cosas o se distraían con facilidad, no había una atención plena en lo que se estaba realizando. En esta primera parte de alguna forma ya se está utilizando uno de los momentos metodológicos que es comenzar de la práctica para luego llegar a los demás momentos metodológicos.

Volviendo al relato, la actitud de los estudiantes no era siempre en el marco del respeto porque si no que era inestable, con esta lógica el profesor se retira por unos minutos de la clase, más o menos a las 9:50 de la mañana el destino no se sabe, pero en ese periodo de tiempo observo que  los estudiantes dan rienda suelta a sus instintos negativos y actitudes que no se deben realizar en una institución educativa, se ponen a hacer bulla, desorden sin respetar mi presencia y la de mis compañeros que estamos en práctica, y solo uno de los cinco grupos de trabajo estaba trabajando de forma normal, concentrados y haciéndose preguntas. También se observa la utilización de celulares en clase no se sabe con qué finalidad, y uno de los grupos hace la utilización de tecnologías para realizar el tema asigna, que es una laptop para diseñar las diapositivas. El profesor vuelve al cabo de unos 20 minutos, luego va donde cada grupo de trabajo, viendo si hay avances en la preparación de material educativo, viendo ese avance, se da cuenta que era mínimo y otros grupos no lo habían hecho, después de eso el profesor hace una reflexión de que ellos debían de preocuparse en hacer sus trabajos, que era un bien para ellos, también hizo la mención de algunos estudiantes que estaban peligrando en sus notas y que debían ponerle más empeño en lo que hacen no solo en su asignatura si no que en todas. Haciendo un alto en este parte el profesor tenía un dominio regular, poniendo en cuenta una de las dimensiones que es el ser, articulando de alguna forma con las actitudes que mostraba cada estudiante.

Después de hacer la reflexión por el profesor, siguieron con el trabajo, en cada grupo se notó algún cambio de actitud. Me acuerdo que me toco sacar de algunas dudas a un grupo, no entendían un concepto sobre el tema de los carbohidratos, me acerque y les pregunte en que les puedo ayudar y ellos respondieron que les explicara un concepto que no entendían del libro sobre el tema asignado, en ese momento no sabía que decir porque no sabía muy bien que decir, el concepto no lo tenía claro, pero me di los modos para explicarles no sé si quedaron satisfecho con mi respuesta pero no les veía dudosos ya. Para mí fue  una buena experiencia porque nunca había interactuado de esa forma con los estudiantes y ayudarles de alguna manera.

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