Maltrato Infaltil

Introducción El maltrato infantil ha existido desde épocas antiguas, por lo cual s difícil publicar en la historia la génesis de este problema. Se puede decir que el maltrato infantil es la expresión final de la difusión familiar creada a partir de conflictos en la esfera política, económica y social del entorno de la familia y es a partir de la interacción de estos factores que se genera el problema, además el niño configura un modelo familiar maltratante, en la mayoría de los casos, perpetuando el problema. De aquí las razones para enfocar este problema, debido a las consecuencias sobre los niños, especialmente si este se inicia desde etapas tempranas de la infancia las consecuencias serán mayores. El conocimiento de la multicausalidad que interviene en el daño de esta entidad es de gran importancia desde el punto de vista preventivo, diagnostico y terapéutico. De la vinculación realizada en la Escuela Bolivariana “Pedro Gual” se extrajo el tema mencionado anteriormente ya que hay padres y representantes que creen darle buena educación al niño o niña tomando actitudes no acorde al proceso de enseñanza cuando hacen una acción no aceptada por el adulto. El niño tiene el derecho de ser protegido por la sociedad y el estado, muchas culturas antiguas basadas en incontables casos por principios religiosos castigaban el mal comportamiento del niño o niña. Según varios autores, reflejan que el fenómeno del maltrato infantil ocurre desde el inicio de la humanidad. “La historia del maltrato a menores ocurre desde que el ser humano se encuentra en la faz de la tierra. Por lo tanto debe entenderse y aceptarse que este es un fenómeno tan antiguo como la humanidad misma y no una característica peculiar de la sociedad moderna” (Loredo, 1999. P. 48) El maltrato infantil aparece como una forma de interacción humana muy difundida. Hoy en día la violencia hacia los niños y niñas reviste formas más sutiles, se ejerce de manera silenciosa en el hogar, la calle o la escuela y se ha convertido en una práctica común y socialmente aceptada. Sin embargo, hasta hace muy poco se ha puesto el interés debido al problema, se ha clasificado y considerado como tal y a incrementado la atención en este, como lo menciona; (Corsi, 1994. P.53) “El fenómeno de la violencia y el maltrato dentro del ámbito familiar no es un problema reciente. Los análisis históricos revelan que ha sido una característica de la vida familiar tolerada, aceptada desde tiempos remotos. Sin embargo, algunas décadas atrás, expresiones tales como niños maltratados, mujeres golpeadas o abuso sexual tal vez habían sido comprendidos pero no consideradas como sinónimo de graves problemas sociales” Por otro lado vemos, que tanto el maltrato infantil como la violencia intrafamiliar son fenómenos sociales que han gozado de aceptación en nuestra cultura, a pesar que en los últimos tiempos estas conductas han sido condenadas por constituir algunas de las formas de violencia mas comunes penetrantes en nuestra sociedad todavía miles de niños, niñas, adolescentes, mujeres y en escasos los hombres, sufren de manera permanente actos de maltrato físico, psicológico y sexual en su propio hogar. Durante los años sesenta se describió el síndrome del niño maltratado y se le acuño este nombre y desde entonces se han multiplicado los trabajos sobre el tema, pero a pesar de las investigaciones realizadas, aun queda mucho por aclarar sobre la epidemiología de la violencia contra los niños y niñas, sus causas, mecanismos y las medidas mas eficaces para prevenirla. Sin embargo los conocimientos acumulados hasta ahora constituyen suficientes bases para la acción y justifican la formulación de programas de intervención sobre las bases científicas. Por tanto cabe aclarar que este tema en la actualidad ha cobrado interés pero no el necesario para actuar de manera participativa, es decir, para implementar nuevos programas de prevención y ayuda psicológica para padres y representantes, así como poner en marcha los ya existentes. El maltrato infantil ha existido desde épocas antiguas, por lo cual es difícil ubicar en la historia la génesis de este problema; se puede decir, que el maltrato infantil es la expresión final de la disfunción familiar creada a partir de conflictos en la esfera política, económica, y social del entorno de la familia y es a partir de la interacción de estos factores que se genera el problema, además el niño o niña configura un modelo familiar maltratante, en la mayoría de los casos perpetuando el problema. De aquí las razones para enfocar este problema debido a las consecuencias sobre los niños y niñas, especialmente, si este se inicia desde etapas tempranas. El comportamiento de la multicausalidad que interviene en la patógena de esta entidad es de gran importancia desde el punto de vista preventivo, diagnostico y terapéutico. Por otro lado se puede decir que el maltrato infantil es un problema de salud común en las comunidades que afecta gravemente al niño; la Escuela Pedro Gual no escapa a esta realidad, debido a que existen una serie de factores que permiten se presente esta situación. Además es una preocupación a la cual se le desea buscar soluciones pertinentes. La finalidad de la formación de agentes educativos en torno al tema pretende ayudar a disminuir o evitar consecuencias de maltrato sobre el menor, específicamente en el niño o niña de edad escolar. La investigación surgió como una reflexión en torno a la situación planteada del maltrato infantil como forma de violencia que afecta a la sociedad en general y se perpetua en consecuencias nefastas sobre la familia. Para cumplir con los objetivos planteados basados en la topología investigación acción, el trabajo se organizo en partes. He de allí la atención de desarrollar este trabajo de grado, la cual esta estructurada de la siguiente manera: Fase I. Se describe la institución, el año escolar y los alumnos, así como también la Matriz FODA, en la cual se describe la fortaleza, oportunidades, debilidades y amenazas que presenta la Ubicación de la Escuela Vinculada. Fase II. En esta se define la acción, entre ella esta: • Delimitación de lo que se quiere cambiar • Objetivos del proyecto • Estrategias para la acción Fundamentación legal Fundamentación filosófica • Orientaciones pedagógicas, justificación y educativas • Recursos necesarios • Dificultades y limitaciones • Propuesta para la solución del problema Fase III. Alcances de la Acción, donde se presenta la evaluación y propone; ¿Qué evaluar?, ¿Cómo evaluar?, ¿Quiénes evalúan?, ¿Cuándo evaluar?, Los logros obtenidos. Por último se presentan las conclusiones y las recomendaciones que se sugieren con respecto al tema planteado. Fase I. Diagnóstico La Escuela Primaria Bolivariana “Pedro Rafael Gual” de Dependencia Nacional. Ubicada en el norte del Municipio Bolívar,

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