Narrativa

Narrativa.

En el presente trabajo se intentará relacionar lo recolectado a partir de observaciones y entrevistas realizadas en el jardín “xx” a partir del material teórico trabajado por la Catedra de Definición Institucional II a lo largo del año transcurrido.

Para comenzar dicho análisis puedo decir que “la educación es una práctica social productora, reproductora y transformadora del orden social”. Esto implica que el ser docentes confiere una gran responsabilidad ya que éste tiene en sus “manos” la capacidad de formar a los futuros integrantes de la sociedad en la cual estamos todos inmersos. En el jardín observado pude ver como en más de una ocasión esta particularidad era pasada por alto por los docente, un ejemplo a mencionar es cuando las maestras dejaban a los niños solos en la sala para retirarse a “tomar mate” en la cocina con la auxiliar; o bien cuando, la maestra saca el celular e ignora a los niños cuando le hablan ya que un ejemplo o una actitud suele enseñar y transmitir mayor cantidad de conocimientos y valores que lo transmitido de manera verbal únicamente. Esto es un claro ejemplo de curriculum oculto, aquello que no está explicitado que debe enseñarse pero que de todas formas, de manera inconsciente o no, surge para inculcar en los educandos distintas formas de proceder el día de mañana frente a determinadas situaciones.

Justamente a través de esta identificación para con la sociedad o cultura donde los actores (docentes – alumnos) de dicha institución se desarrollan se ubican los contenidos que vimos reflejados en la enseñanza durante la observación en el jardín; me refiero aquí a los hábitos de higiene, los cuales si bien deben ser recibidos primariamente a partir del ámbito familiar del sujeto, la escuela tiene como obligación moral, desde la sociedad transmitir a los niños dichos conocimientos para que así ellos puedan apropiarse correctamente de los mismos e internalizarlos.

La educación es particular de cada contexto, de cada tiempo y espacio, como también es particular la teoría o reflexión del fenómeno educativo que se proponga. Justamente por este motivo decidí realizar mi complejo temático con “el contexto” como variable central; porque solo a partir de lo obtenido del mismo se podrá plantear el aprendizaje de contenidos nuevos para el niño.

Además a partir de esta característica es capaz de relacionarse cualquier punto que quiera analizarse de la institución en cuestión, como ser: logros, demandas, negociación, comunicación, etc.

En las observaciones, se tuvo la oportunidad de acompañar a los niños en una salida organizada por las maestras para aprender más sobre animales y como cuidar a las mascotas, la visita fue a una veterinaria. Este fue el único momento donde se vio a todos los niños trabajando sobre un tema en particular y participando activamente de la construcción de nuevos conocimientos a partir de los conocimientos previos de cada uno.

Aquí podemos compararlo con la educación problematizadora, donde el docente sede la palabra permitiendo la dialogicidad de la manera más horizontal posible, donde se da la oportunidad de participar activamente al niño en su aprendizaje.

Esta visión de educación problematizadora puede tomarse también desde el punto de vista de las docentes para con nosotras, como grupo de estudio que realiza sus investigaciones a partir de los conocimientos que ellas nos compartieron por medio de un dialogo fluido

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