PROBLEMAS EN EL DESEMPEÑO ESCOLAR Y SU RELACIÓN CON EL FUNCIONALISMO FAMILIAR EN ALUMNOS DE EGB

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REVISTA DE LA FACULTAD DE MEDICINA - VOL. 8 - Nº 1 (2007)

ARTÍCULO ORIGINAL

PROBLEMAS EN EL DESEMPEÑO ESCOLAR Y SU RELACIÓN CON EL

FUNCIONALISMO FAMILIAR EN ALUMNOS DE EGB 1

Autor: Paz, Sofía.

Director:

Aymat, Ana C.

RESUMEN

Introducción:

El desempeño escolar depende en gran medida del ambiente socio-familiar que

rodea al alumno, y en la niñez el medio social que más incide sobre ellos es la familia.

Objetivos:

Conocer la frecuencia de alumnos de EGB 1 con problemas en el desempeño escolar, la frecuencia de

disfuncionalismo familiar; y establecer el grado de interrelación entre ellos.

Materiales y método

: Se

realizó un estudio descriptivo de corte transversal. La población bajo estudio fueron los 52 alumnos de

EGB 1 de la escuela Nº 265 de San José de Trancas en Julio de 2006, y sus familias. Para evaluar el

desempeño escolar se obtuvieron los datos de las planillas escolares y para determinar el funcionalismo

familiar se realizó una encuesta (APGAR familiar). El análisis estadístico se realizó con Test exacto de

Fisher y Test Exacto.

Resultados

: Se encontró un 48% de alumnos con problemas en el desempeño

escolar y 35% con disfuncionalismo familiar siendo el principal problema la comunicación familiar, y que

los niños cuyas familias son disfuncionales tienen una frecuencia significativamente mayor de proble-

mas en el desempeño escolar que aquellos con familias funcionales (Test Exacto de Fisher, p= 0,018).

Discusión

: Lo encontrado coincide con estudios realizados en Venezuela y evidencia que para preve-

nir los problemas en el desempeño escolar la educación debe ser vista con un enfoque integral, con

una adecuada coordinación escuela-familia.

Es necesario crear redes de apoyo a los niños en la es-

cuela, implementando talleres de desarrollo personal, especialmente para los alumnos con familias

disfuncionales.

P

ALABRAS

CLA

VES

:

DESEMPEÑO

ESCOLAR

-

RENDIMIENT

O

ESCOLAR

-

FUNCIONALISMO

F

AMILIAR

INTRODUCCIÓN

La escuela tiene como fin que sus alumnos y

alumnas adquieran conocimientos, instrumentos

y habilidades que los transformen en individuos

socialmente productivos. En la medida en que cada

alumno tenga éxito se podrá decir que ha obteni-

do un mejor o peor desempeño escolar. El con-

cepto de desempeño escolar es difícil de delimi-

tar. La teoría del Capital Humano considera la edu-

cación como el principal capital humano, “conce-

bida como productora de capacidad de trabajo”.

En este sentido es una inversión y como tal está

sometida a control y se pretende que genere be-

neficios.

El desempeño escolar es la resultante del com-

plejo mundo que envuelve al estudiante: capaci-

dades individuales, su medio socio-familiar, su rea-

lidad escolar y por lo tanto su análisis resulta com-

plejo y con múltiples interacciones.

1

Dentro de las tareas del desarrollo del niño en

edad escolar están las de adecuar su conducta y

su ritmo de aprendizaje a las exigencias del siste-

ma escolar, logrando así interactuar socialmente

en forma adecuada con adultos de fuera del siste-

ma familiar y con su grupo de pares. El cumpli-

miento de estas tareas es básico para el desarro-

llo de una buena autoestima y actúa como ele-

Contacto:

Santiago 157, tel: (0381) 154146021, correo elect.:

sofiapaz@hotmail.com.

mento protector de la salud mental del niño.

2

Para un niño rendir por debajo de lo esperado,

es una importante fuente de ansiedad por cuanto

toda su figura de prestigio social está comprome-

tida en el buen cumplimiento de este papel de es-

tudiante.

3

Las consecuencias de los problemas en el des-

empeño escolar y de la deserción pueden mani-

festarse de muchas maneras, salones vacíos,

adopción de vicios, vidas frustradas, desintegra-

ción en la familia, falta de motivación para seguir

preparándose académicamente, entre otras.

4

El desempeño escolar depende en gran medi-

da del ambiente socio-familiar que rodea al alum-

no, y en la niñez el medio social que más directa-

mente incide sobre ellos es la familia.

1

Los proble-

mas en la escuela son la expresión de que «algo»

está pasando, por lo que hay que determinar cuá-

les son las disfunciones familiares que están ha-

ciendo clínica a través del niño y diagnosticarlas,

para cambiarlas con una metodología específica

de las intervenciones en familia.

5

La familia se caracteriza por sus relaciones de

intimidad, solidaridad y duración, por lo que se

constituye en un agente estabilizador. Es un fac-

tor de causa, predisposición y contribución para el

desarrollo emocional e intelectual de sus miem-

bros.

Según informes de las Naciones Unidas (1988),

las funciones y tareas que debe cumplir la familia

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se han mostrado prioritarias para el desarrollo de

sus miembros y el funcionamiento

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