PROYECTO DE VIDA, COMUNIDAD Y PAÍS

CRONOGRAMA

DE

ENCUENTROS

CONTENIDO

Compromiso Del Facilitador Y Participantes En Las Unidades Curriculares. Contenidos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Vinculación Teoría/Práctica

ESTRATEGIA DE EVALUACION

CRITERIOS DE EVALUACION

POND

BIBLIOGRAFIAS RECOMENDADAS

Discusión de acuerdo de aprendizaje.

Exposición del facilitador sobre las características del curso y firma de acuerdo de aprendizaje.

UNIDAD I: La autobiografía como primer elemento organizador del proyecto de vida.

-La facilitadora brindará a los participantes información detallada sobre:

• Criterios formales para la elaboración de la autobiografía: extensión,

estilo, discurso, redacción.

• Elementos básicos de la autobiografía: contextos, roles, etapas.

• Diferentes contextos: familiar, laboral, educativo, comunitario, etc.

• La autobiografía y el aprendizaje colaborativo.

• La autobiografía como proceso de investigación de la vida personal.

- Los participantes investigarán sobre los aspectos relacionados con los criterios formales para la elaboración de la autobiografía, los elementos básicos de la autobiografía, y los diferentes contextos donde se puede poner en práctica la autobiografía para procesar información a ser presentada en plenaria.

Los participantes realizaran revisión bibliográfica, consultas a través de internet, recopilación, organización y análisis de la información para documentarse sobre la temática en estudio.

- Elaboraran su autobiografía.

- La facilitadora orientará a los/as participantes mediante taller teórico practico en relación a los criterios formales para la elaboración de la autobiografía, los elementos básicos de la autobiografía, los diferentes contextos donde se puede poner en práctica la autobiografía, destacando la importancia de la  misma en el aprendizaje y como proceso de investigación de la vida personal.

-Organizará a los participantes en mesas de trabajo para el procesamiento y presentación de la información.

-Los participantes realizaran revisión bibliográfica, consultas a través de internet, recopilación, organización y análisis de la información para documentarse sobre la temática en estudio. se organizarán en subgrupos para procesar y presentar la información mediante disertaciones y entrega de informe escrito (digitalizado).

- Participar en el desarrollo de las actividades profundizando los aspectos esenciales del contenido estudiado, respetando los puntos de vista de sus compañeros.

- Entrega de autobiografía (digitalizada)

Taller

Disertaciones

Informe Escrito.

Autobiografía

Aplicación de criterios formales para la elaboración de la autobiografía.

- Fluidez verbal

-Terminología utilizada

-Aportes

- Capacidad de síntesis

- Presentación

-Ortografía y redacción

-Organización y secuencia

- Presentación

-Ortografía y redacción

-Organización y secuencia

-Creatividad

TOTAL

0.50

0.10

0.10

0.10

0.10

0.10

0.10

0.10

0.10

0.10

0.10

0.10

1.60

Alcazar, M.; Camacho, J y Trabada (1993). «Movimientos sociales

urbanos en la periferia social: entre la integración y la

segregación», Documentación Social, n. 90: Los movimientos

sociales hoy, pp. 115-130. Cáritas, Madrid.

UNIDAD II: El perfil de ingreso o reconocimiento de las debilidades y potencialidades.

-La facilitadora orientará a los participantes en la preparación de los temas a desarrollar en esta unidad:

- De la autobiografía al perfil de ingreso: ubicación de experiencias y

vivencias como aprendizajes.

• Auto-conocimiento y apertura al cambio.
• El proyecto de vida como estrategia que permite al estudiante organizarse en la vida presente y orientar los esfuerzos en una dirección específica.

- Los participantes realizaran lecturas, revisión bibliográfica, consultas en internet, recopilación, organización y análisis de la temática propuesta. Los cuales presentaran y desarrollaran a través de un conversatorio.

-Orientaciones de la facilitadora en la organización de la temática.

-Dar a conocer al participante la importancia del reconocimiento de sus debilidades y potencialidades.

- Brindar orientación al participante sobre la

importancia de tener un proyecto de vida que les permita orientar sus esfuerzos en una dirección específica.

-Orientará a los participantes en la búsqueda  de la visión de lo que se quiere ser, hacer y vivir a través de la elaboración de su proyecto de vida

-Motivará a los participantes para que se organicen en grupos previa asignación de los contenidos.

 - Los participantes investigarán y analizarán los contenidos propuestos los cuales presentaran  mediante el desarrollo de disertaciones y la entrega de informe digitalizado donde se reflejen  los aspectos más importantes de la temática tratada.

- Entrega en digital de proyecto de vida.

Conversatorio

Presentación de informe.

Proyecto de vida

- Fluidez verbal

-Capacidad de síntesis

-Aportes

- Participación activa.

-Dominio de contenido

-Ortografía y redacción

-Organización y secuencia

- Presentación

-Ortografía y redacción

-Organización y secuencia

-Creatividad

TOTAL

0.10

0.20

0.20

0.20

0.20

0.10

0.10

0.10

0.10

0.20

0.20

1.70

Alonso, L.; Jerez, A. (1997) Hacia una politización del Tercer Sector,

Trabajo voluntario o participación?, elementos para una sociología

del Tercer Sector,Jerez, A. (Coord.), pp. 209-255. Tecnos, Madrid.

Alonso, L. (1986). La producción social de la necesidad»,

Economistas, n. 18, pp. 26-31. COE, Madrid.

UNIDAD III: El futuro profesional y su compromiso social.

-La facilitadora explicará a los participantes de manera detallada los aspectos relacionados con:

- El servicio a la comunidad como apuntalamiento a su crecimiento socio-económico en el marco del desarrollo endógeno.

- Los participantes realizaran revisión bibliográfica, consultas a través de internet, recopilación, organización y análisis de la información para documentarse sobre la temática en estudio.

- Seleccionar comunidad para desarrollar actividades en el marco del desarrollo endógeno.

- Elaboración de plan de acción.

La facilitadora favorecerá en los participantes  el desarrollo de actividades, que lo conlleven a la comprensión y análisis del compromiso social en la comunidad, como apuntalamiento a su crecimiento socio-económico en el marco del desarrollo endógeno.

-Orientar al participante sobre la elaboración del plan de acción.

• El/la participante analizará y discutirá la información recopilada.
•  Planificará y desarrollará una actividad pedagógica para niñas, niños, madres, padres y representantes de una comunidad seleccionada donde se refleje el servicio a la comunidad como apuntalamiento a su crecimiento socio-económico en el marco del desarrollo endógeno.
• Entrega de plan de acción (digitalizado)

Plan de acción

Socialización de resultados

- Presentación

-Ortografía y Redacción.

-Organización y secuencia.

- Aportes

- Dominio del tema

- Coherencia

- Terminología utilizada

- Recursos

- Creatividad

TOTAL

0.20

0.20

0.10

0.20

0.20

0.20

0.20

0.20

0.20

1.70

Ministerio de Educación (2005) Currículo de Educación Inicial.

Ministerio de Educación (2007) Subsistema Educación Inicial Bolivariana. Currículo y Orientaciones Metodológicas.

Ministerio de Educación (2012). Guía Pedagógica-Didáctica Etapa Preescolar.

Plan de la Patria (2013-2019)