Para Que Sirve La Escuela

LA EDUCACION AYER, HOY Y MAÑANA. El abc de la pedagogía

Gvirtz Silvina - Grinberg Silvia - Abregú Victoria

Capítulo 3: ¿Para qué sirve la escuela?

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Corrientes teóricas sobre la función social de la escuela

(última mitad del siglo XX)

• Período de posguerra

• Mundo dividido en torno de dos grandes potencias: Unión Soviética y los Estados Unidos

• Fuerte expansión de la economía (recuperación de Europa)

• Injerencia del Estado tanto para el desarrollo económico como para el bienestar social

• Expansión de los servicios públicos: educación, salud, seguro de empleo, jubilación, etc. )

Ejes del debate: Consenso y Conflicto

Teorías del consenso: Emile Durkheim 1858 – 1917 (sociólogo francés)

• Consideran el conflicto como algo disfuncional

• La sociedad debe desarrollarse de manera armónica.

• La falta de armonía y de normas provocan la desarticulación, la división.

• La cooperación y la solidaridad son los pilares de la vida social

Teorías del conflicto Karl Marx (1818-1883)

• El conflicto es un proceso inherente a la vida social, permite su desarrollo y formación.

• A través del conflicto las sociedades se transforman y progresan

• El conflicto es fruto de la división de la sociedad en clases antagónicas, de la dominación de una sobre otra y la lucha resultante.

• Capitalismo: burguesía y proletariado

Consenso y Conflicto

Función de la escuela

Teorías del consenso

• La escuela tiene como principal función la socialización de los sujetos para que se integren a la vida social

• Fuerte creencia en el progreso individual y social

• Búsqueda de explicaciones y criterios para aplicar políticas públicas

Teorías del conflicto

• La escuela es un escenario de la lucha que ocurre en la sociedad

• La educación contribuye a una diferencial y desigual distribución del poder.

• La educación es un escenario de lucha

• Repercutió más en el ámbito académico que en la política

Corrientes pedagógicas a partir de la 2da. Mitad del s. XX

Teorías del consenso :

• Funcionalismo Tecnológico

• Teoría del Capital humano

• Influencia política en Latinoamérica

• La pedagogía por objetivos (eficiencia)

Teorías del conflicto :

• Corrientes neoweberianas

• Corrientes crítico –reproductivistas :

• Teoría de la reproducción cultural

• Teoría de la reproducción económica

Nuevas corrientes pedagógicas:

• La teoría de los códigos educativos

• Reproducción y resistencia

• La escuela como proceso inconcluso

Teorías del consenso :

Funcionalismo tecnológico (Parsons T. 1902-1979 sociólogo y antropólogo EEUU)

• Confianza en la educación para el desarrollo individual y social independiente/ de la situación socioeconómica de las familias

• Movilidad Social ascendente.

• Transmisión de valores y normas sociales

• Diferenciación de los alumnos por sus logros escolares MERITOCRACIA

• Selección y atribución de roles (adquiridos)

La teoría del Capital Humano (Schultz 1902-1998 Economista EEUU)

• Implicancias económicas del hecho educativo.

• La educación como inversión y no como gasto, elemento crucial para el desarrollo económico

• Optimismo pedagógico: a más educación países más desarrollados; a más educación mayor salario; más inversión en educación más crecimiento

• Educación como Factor residual (tierra, capital y trabajo)

• Importantes implicancias en políticas de asignación de recursos para la educación

Influencia política en América Latina. El desarrollismo

• Países desarrollados (Europa, EEUU, Canadá) y Países subdesarrollados (AL, África)

• El desarrollo es un proceso lineal, depende de la aplicación de políticas determinadas.

• Alianza para el progreso (AL y EEUU 1960) Frondizi

• Educación variable interviniente en el pasaje del subdesarrollo al desarrollo.

• Supone igualdad de acceso y permanencia a la educac.

• Confía en que los individuos se inserten en los trabajos para los que se formaron

• La teoría de la dependencia realiza serias críticas

La pedagogía por objetivos. La eficiencia

• Expresión didáctica del optimismo pedagógico.

• Basada teórica/ en la Psicología Conductista.

• Definición clara y precisa de objetivos y previsión de acciones.

• Interés por la medición, predicción y control de variables.

• Taxonomía de Bloom (1971) jerarquía de tipos de aprendizaje.

• Definir objetivos y acciones concretas para su logro y poder ser evaluados.

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