Perfil De Egreso De La Educacion Basica

perfil de egreso de la educación básica

Para avanzar en la articulación de la educación básica se ha establecido un perfil de egreso

que define el tipo de ciudadano que se espera formar en su paso por la educación obligatoria;

asimismo, constituye un referente obligado de la enseñanza y del aprendizaje en las aulas,

una guía de los maestros para trabajar con los contenidos de las diversas asignaturas y una

base para valorar la eficacia del proceso educativo.

El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán tener al término

de la educación básica para desenvolverse en un mundo en constante cambio. Dichos rasgos

son resultado de una formación que destaca la necesidad de fortalecer las competencias para

la vida, que no sólo incluyen aspectos cognitivos sino los relacionados con lo afectivo, lo

social, la naturaleza y la vida democrática, y su logro supone una tarea compartida entre los

campos del conocimiento que integran el currículo a lo largo de toda la educación básica.

Rasgos deseables del egresado de educación básica

El plan y los programas de estudio han sido formulados para responder a los requerimientos

formativos de los jóvenes de las escuelas secundarias, para dotarlos de conocimientos y

habilidades que les permitan desenvolverse y participar activamente en la construcción de una

sociedad democrática.

Así, como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad básica, el alumno:

a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar

en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país.

b) Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar

problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.

c) Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y

aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus

aprendizajes de manera permanente.

d) Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales,

económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual

o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas

para mejorar la calidad de vida.

e) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los

pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y

apego a la ley.

f) Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia

respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la

diversidad social, étnica, cultural y lingüística.

g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica

como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr

sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.

h) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra conocimientos y

saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros,

así como para manifestar los propios.

i) Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su

capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, así como interactuar

en contextos lúdicos, recreativos y deportivos.

Competencias para la vida

En todo el mundo cada vez son más altos los niveles educativos requeridos a hombres y

mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico. En este

contexto es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias

amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja.

Esto exige considerar el papel de la adquisición de los saberes socialmente construidos, la

movilización de saberes culturales y la capacidad de aprender permanentemente para hacer

frente a la creciente producción de conocimiento y aprovecharlo en la vida cotidiana.

Lograr que la educación básica contribuya a la formación de ciudadanos con estas

características implica plantear el desarrollo de competencias como propósito educativo

central.

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