Perspectiva Político Institucional. "Problemática Institucional"

PROBLEMÁTICA

Pertenezco al plantel de profesores de una Escuela Secundaria en

dicha institución doy clases en un segundo año del turno mañana que presenta una problemática muy fuerte.

Este año cuando se iniciaron las clases y se noto un importante incremento de la cantidad de alumnos de 2º y 3º año, esto debido a que se realizo una inscripción masiva e irrestricta. Se tomó esta medida debido a que el año anterior fue cerrado un curso por falta de alumnado, lo que implicó el desplazamiento de varios profesores añosos en la escuela y entre ellos dos que eran titulares.

Si bien no se realizó ninguna apertura de curso se mantuvieron los existentes y se engrosó la cantidad de alumnos por curso.

En el segundo año al que hemos aludido al comenzar con esta problemática se sumaron 16 alumnos nuevos a los 17 promovidos de primer año y los 10 repetidores de segundo 2009, lo que hizo un total de 43 alumnos. Más allá del número de alumnos y la infructuosa espera de un desdoblamiento que nunca llegó (por que la asistencia media derivada de la asistencia diaria de los alumnos no superaba los 32 alumnos), comenzó a complicarse el dictado de clases en ese curso lo cual se sigue sosteniendo en la actualidad, es imposible establecer orden y cuando se logra es a fuerza de enojos y amenazas, hay días en que la asistencia es de 10 alumnos y otros en la que es de 39, ha habido robos a profesores y es constante el hurto entre ellos, la rotura de elementos escolares es a diario, tres de los ocho profesores del curso han licenciado o relevado las horas afectándolas a otras tareas, ha habido insinuaciones de los alumnos de abuso de parte de los profesores las cuales eran infundadas (constituyendo esto una amenaza hacia el profesor), etc.

ABORDAJE INSTITUCIONAL

¿QUE SE HIZO?

Cuando cualquiera de los profesores se acercaba a dirección con una queja sobre el grupo recibía como respuesta “…sos el único que tiene problemas con el grupo el resto no se quejó”. Cuando fueron mas evidentes y generalizados (o comentados) los problemas se recibió como respuesta “…gabinete va a comenzar a trabajar con ellos”.

En realidad estamos en el mes de noviembre y la situación hoy es casi la misma que en el mes de abril, la única diferencia es que ya no son 43 alumnos ahora son 29 (reales 26). Se fueron varios de los que provenían de primero 2009 y los demás eran inscriptos nuevos que desertaron.

En el caso de situaciones muy graves (como el robo a la profesora, violencia y golpes, etc.) la dirección de la escuela trató de individualizar al o los culpables se citó a los padres se conversó con ellos y luego en el caso de la sanción más dura tomada se lo cambió de turno, como consecuencia dos de ellos que fueron trasladados al turno vespertino dejaron de asistir y otro asiste esporádicamente.

Por otro lado creo que se preparó un proyecto desde el gabinete de la SB, del cual no tenemos conocimiento efectivo de su contenido, implementación, marcha, ni resultados si los tuvieran.

Creo que todos los profesores que trabajamos con ese grupo y que aún continuamos, hemos adoptado estrategias individuales y propias para poder sobrellevar la situación sin que nos dañe. Algunos optaron por inasistir todo lo posible en esas horas, aún asistiendo a otras en esa misma institución y en horarios contiguos, otros las han afectado a planes, proyectos, prácticas docentes, etc. En algunos casos ya no enseñan solo controlan el comportamiento de los que se desbandan y tratan de que termine el horario sin que haya ningún incidente, ni accidente.

ABORDAJE INSTITUCIONAL (desde el marco bibliográfico-conceptual)

¿QUE SE DEBERIA HACER?

Lo primero que pretendemos dejar en claro es que, según nuestra opinión y después de leer y analizar la bibliografía proporcionada, nos encontramos en condiciones de afirmar que no hay recetas o fórmulas que se pueden aplicar a cualquier comunidad educativa desconociendo lo propio de la problemática individual y el contexto en que se encuentra.

A la luz del texto de Emilio Fanfani, la problemática presentada por nosotros requirió de una segunda mirada un poco más profunda, entonces nos pusimos a investigar sobre la procedencia de los alumnos que se habían integrado al segundo año mencionado. Allí descubrimos que los mismos procedían tanto de escuelas secundarias básicas privadas como públicas, las cuales en su mayoría estaban en los alrededores de la institución. Al indagar sobre los motivos del cambio encontramos que muchos aludían a la repitencia del año o bien a un supuesto deseo personal de cambio de institución, allí surgían disputas o comentarios entre ellos donde alguno increpaba a otro animándolo o conminándolo a explicar los verdaderos motivos que lo habían conducido a esta escuela. Surge así, que muchos de

...