Politica Y Controbersia Discapacidad

EL APOYO Y LOS PROFESIONALES DEL APOYO

Hay tres lugares donde encontramos el grueso de los niños con N.E.E. dentro de los países occidentales.

Las escuelas ordinarias

Aulas especificas en centros ordinarios (“CLIS” donde se integran niños con la misma deficiencia, la mayoría destinada a niños con deficiencia mental).

Escuela Especiales red de centros especializados muy importantes lo cual retrasa su ingreso en el sistema de centros de integración más generalistas.

Todos los países que tiene un sistema integrador tienen un sistema de profesionales del apoyo, los cuales trabajan de forma individual y también colectiva con los profesionales educadores. El personal de apoyo esta en muchos países normalmente dentro del aula, y en otros el personal de apoyo trabaja paralelamente fuera del aula con niños con NEE. Algunos profesores de apoyo se dedican también a cuestiones burocráticas.

Los criterios de clasificación serian Interno- Externo quiere decir interno o externo a la plantilla del centro. Directo- Indirecto, el directo trabaja paralelamente en el niño y el indirecto trabaja directamente con personas que trabajan con el niño, y por ultimo, Directivo, experto y colaborativo, directivo es el apoyo que realiza un profesional con una formación especifica para hacerlo, y también puede ser colaborativo que es un apoyo entre los propios profesores, esto trata de comunicarse entre los propios profesores sus experiencias, lo que existe en España sobretodo es el directivo.

QUE SUCEDE EN NUESTRO PAIS:

Entre la Constitución Y la LISMI (Ley de integración del Minusválido) se crea un instituto que ese encarga de ordenar la E.E. en nuestro país.

Podemos imaginarnos que hay muchas asociaciones creadas y dependientes de distintas instancias, todas ellas autónomas y no dependientes del MEC. Se crea el Plan Nacional que lo que hace es poner los principios normalizadores.

La LISMI es una ley marco; recoge una serie de principios que cada administración debe de desarrollar, no es puramente educativa, es social. Es donde por primera vez se recoge el marco legislativo de la OMS, y legisla en forma de norma los principios del plan Nacional de E.E.

El R.D. 334/1985 es donde se establece que la Educación Especial debe de ser parte del Sistema Educativo. Y entiende la Educación Especial desde un modelo actual. Surgen los profesores de apoyo, se regula la necesidad de que haya profesores de apoyo en centros ordinarios y establece un programa de integración de 8 años, los tres primeros años de forma voluntaria por parte de los centros y los 5 siguientes todos los centros tendrían que pasar a ser de integración.

En el año 92/ 93 se introduce este mismo esquema en los Institutos de Enseñanza Secundaria.

8. INFORME SOBRE LA EDUCACION ESPECIAL EN CANTABRIA

1. Introduccion:

Las propuestas que a continuación se recogen son la aportación, después de más de un año de trabajo, al proceso de reflexión sobre la Educación Especial iniciado, por primera vez en nuestra región, bajo la coordinación del Consejo Escolar de Cantabria.

Queremos expresar nuestro convencimiento sobre la importancia de estos debates, con detenimiento, como germen de procesos de mejora. Nos esforzamos en aportar ideas y propuestas con el sentido de crítica constructiva que entendemos que se le ha dado a todo el proceso. Igualmente, nos parece que la utilidad puede estar en generar una corriente de opinión en la sociedad que tome conciencia de la necesidad de abordar la atención a la diversidad no como una carga, sino como una característica inherente a nuestro sistema educativo y a la sociedad en general.

En realidad, dar respuesta a la diversidad requiere un esfuerzo constante de creatividad, y reclama la búsqueda activa de soluciones a numerosos problemas que se plantean cotidianamente, con la participación de muchos profesionales que tendrán que colaborar para tal fin.

Por todo lo anterior, opinamos que este

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