Proyecto con el pensamiento de que un aula no está masificada

FUNDAMENTACIÓN GENERAL

Pensando en la necesidad de tener en cuenta que cada niño es un ser único e irrepetible que puede interactuar con otros; pero a la hora de asimilar y acomodar lo que aprende, tiene sus tiempos, y esos tiempos en el proceso de enseñanza hay que representarlos si se quieren lograr las expectativas y los objetivos propuestos.

Se ha diseñado este proyecto con el pensamiento de que un aula no está masificada, sino por el contrario, está formada por la diversidad, por lo tanto el mismo permitirá la concreción curricular a través de una planificación secuenciada y ordenada, teniendo en cuenta una serie de criterios, factores e indicadores de calidad que apuntan a:

 Favorecer el desarrollo de los alumnos.

 Adaptarse a los gustos e intereses de los alumnos.

 Prestar atención a una sociedad democrática y tecnificada.

 Compensar desigualdades sociales.

 Adaptarse a los niveles evolutivos y objetivos propuestos.

 Coordinar las disponibilidades individuales y los materiales.

 Ajustarse a las capacidades del entorno social y productivo.

ESC. 394 PRESIDENCIA DE LA NACIÓN

DISEÑO CURRICULAR DEL AULA

4to. GRADO

DOCENTE: NIEVA, OFELI DEL CARMEN

CICLO LECTIVO

2.016

FUNDAMENTACIÓN

La escuela debe brindar la oportunidad de usar los conocimientos que poseen los alumnos como punto de partida y desde el aula promover un espacio de construcción colectiva y que en la práctica se demuestre que es valioso para los alumnos trabajar sobre los aciertos y errores propios y ajenos.

Este proyecto tiene como finalidad guiar a los niños en el saber matemático, que es un bien social y merece ser transitado y aplicado en la comprensión conceptual y el gusto por hacer matemática.

Es necesario vincularlos con experiencias matemáticas formativas, es decir que ponga en juego las reglas de trabajo intelectual, el debate y la toma de decisiones a través de un trabaja sistemático desarrollando todas las capacidades.

OBJETIVOS

QUE EL ALUMNO DEBERÁ:

 Afianzar el conocimiento del sistema de numeración decimal y extenderlo hasta 100.000.-

 Dominar las operaciones fundamentales.

 Iniciarse en l estudio de los números racionales y su expresión decimal.

 Iniciarse en l estudio de SIMELA.

 Distinguir figuras geométricas y sus elementos.

 Aplicar el lenguaje matemático en situaciones concretas.

 Desarrollar actitudes socializantes.

EJE N* 1

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Conjunto de números naturales hasta 100.000.

Numeración: centena de mil, descomposición poli nómica. Valor de posición. Números romanos hasta (M). Operaciones: adición: propiedades. Sustracción como inversa de la adición. Recta numérica. Operaciones: multiplicación, propiedades. División como inversa de la multiplicación. Propiedades. División por dos cifras. Elementos neutros; o para la adición, o para la multiplicación. La no conmutativa de la resta y la división. Propiedades distributivas de la multiplicación y de la división con respecto a la adición y la sustracción. Cálculos. Problemas. Múltiplo común menor. Divisor común mayor. División por 10, 100 y 1.000. potenciación: cuadrado y cubo. Problemas. Superficies planas y superficies curvas. Elementos de un cuerpo. Plano y semi plano. Semirrecta. Segmento. Segmentos consecutivos. Comparación de segmentos.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

 Utilización del sistema posicional para escribir y leer números.

 Escritura y lectura de números romanos.

 Utilización del sistema de numeración posicional decimal para escribir, comparar, componer y descomponer numerales.

 Realización de adiciones y sustracciones, utilizando los distintos conjuntos numéricos.

 Utilización y fundamentación de estrategias para el cálculo mental (exacto-aproximado)

 Construcción de cuerpos geométricos.

 Reconocimiento y trazado de rectas.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

 Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la búsqueda de resultados.

 Valoración de la matemática como construcción humana.

 Placer por los desafíos intelectuales.

 Confianza en sus posibilidades al enfrentarse a un problema o situaciones desconocidas.

EJE N* 2

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Fracciones en general, fracciones menores que 1, equivalentes a 1, y mayores que 1. Adición y sustracción de fracciones de igual y distinto denominador (casos sencillos). Adición y sustracción de un número natural y una fracción. Multiplicación de fracciones. Fracciones decimales. Números decimales adición. Sustracción y multiplicación de números decimales. Multiplicación por 10, 100, etc. División de un número decimal por un número natural. Problemas. Rectas paralelas y rectas secantes. Ángulos: ángulos consecutivos, comparación de ángulos. Rectas perpendiculares. Clases de ángulos.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

 Operaciones con números fraccionarios y decimales.

 Reconocimientos de una fracción y sus elementos.

 Operaciones con fracciones.

 Planteamiento de situaciones d la vida real al lenguaje decimal.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

 Valoración de la matemática en su aspecto lógico instrumental.

 Gusto por la precisión y el trabajo bien hecho.

 Respetar normas de trabajo.

EJE N* 3

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Noción de medida, unidad y sistema SI-ME-LA. Longitud, capacidad y peso. Unidades. El metro, el litro y el Kg. Múltiplos y submúltiplos. Sistema monetario argentina. Monedas. Unidades de tiempo. Día, semana, quincena, mes, bimestre, trimestre, cuatrimestre, semestre, año. La hora, el minuto y el segundo. Elementos de un polígono. Clasificación de polígonos. Clasificación de triángulos según sus lados y sus ángulos. Cuadriláteros. Perímetros.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

 Aplicar el concepto de ángulo y la clasificación de triángulo.

 Lectura y escritura de distintas medidas.

 Reconocimiento de los valores

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