Psicologia

El aula cerrada

MARTYN DESCOMBE

(INGLATERRA)

EL aula cerrada es una característica de la enseñanza convencional. Es el escenario físico en el que se imparte la mayor parte de la enseñanza escolar y consiste típicamente en unidades independientes, de la forma rectangular separadas unas de otras por paredes y corredores, y contenidos un maestro y un cierto número de alumnos: es un escenario en el que la mayoría de maestros y alumnos están familiarizados.

Esta familiaridad, sin embargo puede hacer que pasen desapercibidos los efectos particulares de dichas unidades y el aula puede considerarse algo tan común y natural que se tome como una característica inevitable de la organización escolar. A pesar de que esta creencia puede ser razonable para el personal escolar, y para los alumnos, y para quienes los prospectos de cambiar la situación son muy remotos, se debe reconocer que las aulas cerradas no han sido siempre la norma y que implican supuestos específicos aprobados socialmente, sobre aspectos pedagógicos y practicas escolares.

El grado en que el aula cerrada refleja y refuerza la responsabilidad individual del maestro ha sido tema de considerable investigación. El aula cerrada ha sido considerada un “santuario” del maestro, contra la interferencia de administradores, padres y colegas en los asuntos propios del salón de clase, y como un “margen estructural” en la organización burocrática de la escuela que intensifica las aspiraciones del maestro a una autonomía profesional. El aula cerrada, bajo esta visión, protege al maestro de incursiones a su autonomía y proporciona un mayor grado de libertad, de lo que sería posible con otros arreglos, permitiendo mayor elección y discreción profesional dentro del proceso de la enseñanza …

Sin embargo, debido a la naturaleza “discreta” y “social” del escenario, naturaleza que si ha estado enfatizada bajo estos enfoques, existe la tendencia de concebir el aula cerrada como una unidad totalmente separada del medio ambiente y libre de las presiones externas. Esta sobresimplificación se debe evitar. Mientras que el aula cerrada ciertamente proporciona cierta protección ante las demandas externas, no proporciona un aislamiento completo: las presiones de los padres, de la comunidad, de los administradores y colegas se filtran hacia dentro del “santuario”.

Las formas en que las presiones externas infieren en el aula cerrada son de dos tipos. La primera se refiere a lo que esperan los miembros del grupo, la otra se refiere a las fuentes de información que trasciende el aislamiento de senario. Así, mientras el aula cerrada es una unidad social que esta sujeta a expectativas particulares de comportamiento, no esta completamente aislada de las circunstancias sociales en las que se encuentran situadas; influyen en el orden del salón también las actividades de los participantes, provenientes de sus experiencias en otra esfera de la vida social. Como los participantes de la situación social nos separan totalmente su experiencia en el aula de todas las demás influencias de su vida, el aula cerrada no puede ser, en este sentido, un sistema social completamente separado…

En segundo lugar, la naturaleza “discreta” del aula cerrada se ve puesta constantemente a prueba por factores que proporcionan información, aunque sea vaga o imprecisa, sobre lo que sucede dentro del salón, aquellos que no están involucrados directamente en las actividades a su interior. Estas fuentes de “información al público” existen a pesar del aislamiento visual de los eventos que sucede dentro del salón. A aquellos que no están involucrados directamente en las actividades a su interior. Estas fuentes de “información al público” existen a pesar del aislamiento visual de los eventos que suceden. Dentro de las clases y no están basadas en la observación directa. Son fuentes indirectas de información clave que le permite a las personas ajenas deducir lo que sucede detrás de

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