¿Qué entendemos por proyecto educativo globalizado?

1.- CONDICIONES QUE CARACTERIZAN AL APRENDIZAJE

1.1 ¿Qué entendemos por proyecto educativo globalizado?

Agrupa a diversas facetas de la cultura, del desarrollo personal y social, de las necesidades vitales de los individuos para desenvolverse en la sociedad, destrezas y habilidades consideradas fundamentales.

1.2 ¿Cuáles razones apoyan la complejidad del aprendizaje escolar?

• Importancia de la institución escolar
• Importancia del curriculum en los niveles obligatorios
• Las escuelas como agentes primarios de socialización

1.3 ¿Cómo se explica cada una?

• La aspiración a una escolarización cada vez es más prolongada es uno de los pocos puntos que forman parte del consenso social básico en torno a los problemas educativos
• Para comprender la vida real y la cultura exterior en general
• Todos los aprendizajes y experiencias que quedan bajo la cobertura de la escuela

1.4 ¿Qué asunto está en debate en el desarrollo del curriculum?

El núcleo básico de la cultura para todos, en un ambiente en el que el academicismo tiene todavía un arraigo importante

2.- SELECCIÓN CULTURAL QUE CONFIGURA EL CURRICULUM

2.1 ¿Qué subsistemas culturales son base de la selección cultural, y que configuran el curriculum?

• La estructura y el sistema social
• El económico
• Los sistemas de comunicación
• El de racionalidad
• La tecnología
• El sistema moral
• El de conocimiento
• El estético

2.2 ¿Qué facetas comprenden la cultura exterior?

1. Sistemas de conocimiento, de comprensión y explicación
2. Posee lenguajes y sistemas de comunicación, verbales y no verbales
3. Cultiva unas formas de expresión estética
4. Dispone de un sistema económico
5. Tiene una estructura social
6. Se organiza, en tanto que colectivo social, a través de unos sistemas de gobierno
7. Tiene sistemas de valores organizados y visiones del sentido de la vida
8. Posee una historia a través de la que han ido evolucionando
9. Dispone de una serie de sistemas para la propia supervivencia y para la transmisión de todo lo anterior

2.3 ¿Qué áreas pueden constituir el núcleo básico del curriculum, según SKLBECK?

• Artes y oficios
• Estudios sobre el medio ambiente
• Destrezas y razonamiento matemático
• Estudios sociales, cívicos y culturales
• Educación para la salud
• Modos de conocimiento científico y tecnológico
• Comunicación
• Razonamiento moral, actos, valores y sistemas de creencias
• Mundo del trabajo, del ocio y estilo de vida

2.4 ¿Cómo las podemos correlacionar considerando: subsistemas, facetas y áreas?

3.- CRITERIOS  PARA SELECCIONAR COMPONENTES DEL CURRICULUM

3.1 Para seleccionar componentes del curriculum ¿Qué criterios deben ser tomados en cuenta según SKLBECK?

Buscar los elementos básicos para iniciar a los estudiantes en el conocimiento y acceso a los modos y formas de conocimiento y experiencia humana, los aprendizajes necesarios para la participación en una sociedad democrática, aquellos otros que sean útiles para que el alumno defina, determine y controle su vida

3.2 ¿Qué tipo de contraindicaciones se provocan al considerar rasgos culturales en el curriculum?

Ofrecen desiguales oportunidades de conexión entre la experiencia escolar y extraescolar en los alumnos procedentes de diferentes medios sociales

3.3 ¿Qué marca BOURDIEU en torno al curriculum?

Destaca la falta de neutralidad delo curriculum en 2 direcciones: A) un instrumento de diferenciación y de posible exclusión para los alumnos, B) un objeto no neutro no especialmente en los contenidos de “letras”, humanidades y ciencias sociales

3.4 ¿Qué se entiende por desiguales puntos de contacto con la cultura?

Que el curriculum común para todos no sea suficiente y que la escuela por si sola no puede superar las diferencias sociales

4.- ¿CÓMO TRATAR LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS?

4.1 ¿Qué propuestas se consideran para tratar la diversidad de alumnos?

• La posibilidad de optar entre diferentes culturas para distintos tipos de sujetos
• Ofreciendo módulos o asignaturas optativos que permitan la acomodación entre intereses y capacidades
• Planeando opciones internas dentro de una misma materia o área común para todos
• Compensando el déficit de entrada ante la cultura escolar
• Cambiando la metodología educativa, haciéndola más atractiva para todos
• A pesar de todo las diferencias individuales y la desigualdad de oportunidades ante la cultura escolar subsistirá, debiendo el sistema escolar posibilitar el que cualquier opción sea reversible

4.2 ¿Cómo influye el mercado de trabajo en el desarrollo del curriculum?

Con tecnologías de rápida implantación y caducidad, exigen en la fuerza laboral una formación básica general más polivalente, que facilite sucesivas adaptaciones de los trabajadores

4.3 ¿Qué situación educativa-social se representa al realizar la selección de un tipo de cultura en el curriculum?

5.- DIMENSIONES DEL CONOCIMIENTO EN LAS DISCIPLINAS

5.1 ¿Cuáles son las dimensiones del conocimiento que se consideran en una teoría del curriculum?

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