Resumen de entrevista a Stephen Ball

Entrevista a Stephen Ball- Puntos sobresalientes

• En su análisis de las políticas educativas, creó conceptos como “herramientas analíticas” para aprehender mejor la realidad social compleja y confusa (relaciones entre el texto y la acción de las políticas), a saber:

- Separación heurística entre texto y discurso: es pensar en la diferencia de posicionar al sujeto en el centro del significado como un actor interpretativo, alguien que crea sentido activamente, o de posicionarlo como un sujeto producido por el discurso. Los analistas de políticas deben poder aclarar si vemos a los “hacedores de políticas” como intérpretes activos del mundo al cual le están otorgando sentido, o el producto del discurso cuyas posibilidades para la construcción de sentido se encuentran ya construidas de hecho en otra parte.

- Noción del ciclo de las políticas: es pensar acerca de las políticas no como un documento, o uina cosa, sino como una entidad social que se mueve a través del espacio; cambia y es cambiada mientras se mueve. Hablamos de los contextos de las políticas: el contexto de influencia, el contexto de producción del texto y el contexto de la práctica. Las preguntas que entonces necesitamos hacernos cuando investigamos las políticas dependen de los contextos que estemos mirando.

- Puesta en acto de las políticas: la política es “implementada” o la implementación fracasa, las políticas están fijadas en los textos, es algo que alguien escribe y diseña y que otro implementa o no. Se reemplaza esto con la noción de la puesta en acto y verla como un proceso creativo, del cual deberíamos esperar que lo que surja de este proceso sea algo diferente de aquello que está escrito en el texto, por un lado. Por el otro, reconocer que la puesta en acto es en parte producida discursivamente, que las posibilidades de actuar, de pensar, de hablar sobre las políticas están articuladas dentro de los límites de ciertas posibilidades discursivas. La puesta en acto es local, contingente y algunas veces, frágil. Las políticas “entran” a los contextos, no los destruyen.

• Lo que falta en la investigación de la implementación de las políticas educativas es el contexto y la creatividad. La política siempre tiene que ser reconstruida y recreada en relación al contexto. También tiene que ser traducida del texto a la práctica. Y esto es masivamente menospreciado por los hacedores de las políticas y por los investigadores.

• Dos aspectos de la puesta en acto:

- La interpretación: es un proceso a través del cual se le da sentido a las políticas: ¿Qué espera esta política de nosotros? Algunas veces nada, es implementarla o no. Pero si requieren una respuesta, ¿Cuál es? En este sentido, la interpretación es realizada por actores con autoridad (directores, inspectores). Ellos se apropian del significado pero también lo tamizan y descartan ciertos aspectos de esas políticas.

- La traducción: Esto involucra los múltiples procesos que son puestos en práctica

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