Resumen de la teoría de desarrollo cognitivo de Piaget

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UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO

FACULTAD ALBERT EYDE DE ARTES LIBERALES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TÍTULO: Resumen de la teoría de desarrollo cognitivo de Piaget

NOMBRE DE LA ESTUDIANTE: 

Jenniffer Cortez Tagle

NOMBRE DEL PROFESOR:

Lorena Quintana

SAMBORONDÓN, JUNIO, 2020

Piaget señala que el papel importante en el desarrollo de la inteligencia del infante es el juego, porque fabrican su propia construcción del mundo que les rodea, experimentan lo que ya saben y lo buscan en su entorno. El centro del organismo esta en el desarrollo cognitivo del ser humano, a través del lenguaje es concebido el desarrollo cognitivo.

La adquisición del conocimiento es un sistema dinámico en continuo cambio, se lo define como referencia a las condiciones que lo determine los sistemas dinámicos. En el desarrollo de los individuos existe las transformaciones y etapas. Las transformaciones son los cambios que pueden experimentar una persona o cosa, mientras que las etapas hacen referencia las apariencias o condiciones que pueden presentar las personas entre la transformación.

Para representar los aspectos transformacionales y estáticos de la realidad se debe tener la inteligencia humana que es adaptativa. La representación y la manipulación de los aspectos antes mencionados es responsabilidad de la inteligencia operativa, en cambio en la inteligencia figurativa es responsable de la representación de los aspectos estáticos de la realidad. En la inteligencia operativa nos referimos a todas esas acciones abiertas o encubiertas con el fin de seguir y recuperar esas trasformaciones de los objetos o persona de interes. A diferencia de la inteligencia figurativa que involucra todos los medios de representación para mantener en mente los estadios, o sea involucra la percepción, imitación, imágenes mentales, lenguaje y dibujos. Piaget señalaba que los aspectos figurativos están subordinados a los aspectos operativos y dinámicos.

La acomodación es la integración de elementos externos del ambiente o vida, o aquello que podríamos tener a través de la experiencia, es como los seres humanos pueden adaptarse y percibir la nueva información y adecuarlo a los esquemas cognitivos preexistentes. Por otro lado, la acomodación es la toma de la nueva información del entorno y altera los esquemas preexistentes con el fin de adecuarla.

Los niños en la etapa sensorio-motor comprenden al mundo mediante la coordinación de experiencias (como oído y vista) con la interacción física de los objetos (como pisar, agarrar, chupar). El desarrollo de esta etapa esta en la permanecía del objeto, que es la compresión que el niño tiene al objeto, aunque visualmente no lo vea. Desde los dos años de edad el infante comienza a entender la información que percibe de los sentidos y su capacidad de interactuar con el mundo, aprenden a manipular objetos, aunque no puedan entender la permanecía si no están visible frente a ellos.

La etapa pre-operacional comienza a los dos años y dura hasta los siete años. Piaget analizo que los niños aun no entienden lógica concreta y no pueden manipular mentalmente la información, evidentemente en el infante se incrementa el juego, sin embargo, aun se presentan problemas para ver las cosas desde otro punto de vista. Al final de los dos años el niño tiene un nuevo funcionamiento psicológico cualitativo, conocido como estadio pre-operativo. Este estadio es escaso y lógicamente inadecuado en lo que respecta a las operaciones mentales. Es claro que el niño puede elaborar conceptos estables, así como las creencias mágicas, fantasías, etc. Pero se le dificulta realizar operaciones, que son tareas que el infante puede hacer mentalmente y no físicamente.

Es totalmente cierto que alrededor de los 2-4 años de edad lo niños en la etapa de la función simbólica, no pueden trasformar y manipular la información de un amanera lógica, pero si pueden pensar en imágenes y símbolos. En esta etapa existe limitaciones como el egocentrismo y el pensamiento precausal. En el egocentrismo es producido cuando el infante es poco capaz de distinguir entre su propio punto de vista y el de el resto, no toma conciencia de que existe otras opiniones fuera de su pensamiento.

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