Secuencia dictadura argentina

Escuela Normal Superior Nº8

Nivel Terciario

Ciudad Autónoma de Buenos Aires

Enseñanza de las Ciencias Sociales III

Secuencia didáctica

  Dictadura militar 1976

Profesora: Viviana Alonso

Estudiantes: Macarena Gudiño, Noelia Lucas

Primer cuatrimestre 2015

7° grado – Dictadura Militar de 1976

MARCO TEÓRICO

El 24 de marzo de 1976 las Fuerzas Armadas protagonizaron en la Argentina un nuevo golpe de Estado. Interrumpieron el mandato constitucional de la entonces presidenta María Estela Martínez de Perón, quien había asumido en 1974 después del fallecimiento de Juan Domingo Perón. El   gobierno de facto, constituido como Junta Militar, estaba formado por los comandantes de las tres armas: el general Jorge Rafael Videla (Ejército), el almirante Emilio Eduardo Massera (Marina) y el brigadier Orlando Ramón Agosti (Aeronáutica).

La Junta Militar se impuso como la máxima autoridad del Estado, atribuyéndose la capacidad de fijar las directivas del gobierno, designar y reemplazar a la Presidenta y a todos los otros funcionarios.

La madrugada del 24, la Junta Militar difundió un comunicado en todo el país en el que afirmaba que asumía la conducción del Estado como parte de «una decisión por la Patria», «en cumplimiento de una obligación irrenunciable», buscando la «recuperación del ser nacional» y convocando al conjunto de la ciudadanía a ser parte de esta nueva etapa en la que había «un puesto de lucha para cada ciudadano»

La dictadura buscó implementar una feroz represión para disciplinar a la sociedad en un contexto caracterizado por la creciente organización y movilización social, cultural y política. Como su propio nombre lo indica, el Proceso de Reorganización Nacional buscaba rediseñar la sociedad en su conjunto, transformarla en el plano político, económico, social y cultural. La dictadura se propuso así eliminar cualquier oposición a su proyecto refundacional, aniquilar toda acción que intentara disputar el poder.

Entre 1930 y 1983 la Argentina sufrió seis golpes de Estado. Sin embargo, la expresión «terrorismo de Estado» y  «genocidio» sólo se utiliza para hacer referencia al último de ellos. Este Proceso de Reorganización Nacional que se propuso la última dictadura, implicó un «salto cualitativo» en la represión y el ejercicio de la violencia política: el uso y la diseminación del terror como forma de disciplinar a toda la sociedad y sobre todo a aquellos que tenían ideas contrarias al gobierno.

La palabra «desaparecido», tanto en Argentina como en el exterior, se asocia directamente con la dictadura de 1976, ya que lo que distinguió a esta dictadura fue algo que ninguno de los regímenes previos practicó: la desaparición sistemática de personas. Lo específico del terrorismo estatal argentino residió en que la secuencia sistematizada que consistía en secuestrar-torturar-asesinar descansaba sobre una matriz cuya finalidad era la sustracción de la identidad de la víctima. Como la identidad de una persona es lo que define su humanidad, se puede afirmar que la consecuencia radical que tuvo el terrorismo de Estado a través de los centros clandestinos de detención fue la sustracción de la identidad de los detenidos, es decir, de aquello que los definía como humanos.

FUNDAMENTACIÓN

Se impulsará el estudio sobre la Dictadura Militar a partir de la interpretación de por qué no se juega en la Plaza de Mayo, relacionando con esto a las Abuelas de Plaza de Mayo para poder, a partir de un video sobre ellas, comprender la complejidad de este momento histórico para nuestra sociedad.

La complejidad es una característica propia de las sociedades. Comprender la sociedad como un objeto complejo supone poder establecer relaciones entre diferentes dimensiones de análisis en un tiempo y un espacio: lo social, lo económico, lo cultural, lo político; identificas la participación de distintos actores sociales, reconocer la multicausalidad, etc. Los niños establecen relaciones parciales y lineales o centraciones en aspectos particulares para explicar diferentes cuestiones, y esto se debe tanto a sus propias posibilidades de aprendizaje como a las oportunidades que la enseñanza les brinda de producir explicaciones acerca de la sociedad. La intervención didáctica ha de aportar nuevos conceptos, nuevas informaciones y nuevas relaciones para que puedan comenzar a entender la complejidad de la situación estudiada.

Propositos:

- Indagar sobre las caracteristicas de los gobiernos autoritarios – de facto .

- Dar cuenta de los distintos usos que la sociedad le da a los espacios publicos.

- Favorecer la construccion de una memoria critica colectiva.

Objetivos

Que los alumnos logren:

- Comprender las diferencias entre dictadura – democracia, y puedan abordar el tema desde una mirada critica.

- Establecer las diferencias politicas, economicas y sociales entre e gobierno de facto y la actualidad.

- Asimilar conceptos para comprender significados y significantes.

- Reconocer las diferentes organizaciones creadas durante o despues del gobierno militar.

Clase 1

Salida a la plaza del barrio.

Inicio:

Con el objetivo de poder comparar el uso que realizan las personas de distintas plazas de la Ciudad de Buenos Aires, la docente propondrá realizar dos salidas: a la plaza cercana a la escuela y a Plaza de Mayo. Se pondrán de acuerdo en las normas necesarias para que las salidas se aprovechen como momentos de trabajo.

Se preguntara a los alumnos:

¿Cuales creen que serán las diferencias que encontraran entre una plaza y la otra?

En caso de que conozcan ambas plazas ¿Bajo que circunstancias las visitaron y qué hicieron en ellas.

 Se compartirán las distintas experiencias en grupo.

Desarrollo:

La docente propondrá dividir al grupo en tres equipos de trabajo para distribuir las actividades que realizarán en la salida educativa:

Grupo A: Entrevistar a las personas que se encuentran en la plaza.

Cada integrante del grupo tendrá una ficha con las preguntas elaboradas anteriormente, deberá registrar todos los datos aportados por el entrevistado y aclarar la edad del entrevistado.

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