Seminario De La Investigacion

INTRODUCCION

Desde el punto de vista de su etimología, investigar proviene del latín in (en) y vestigare (hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios) lo que conduce al concepto más elemental de descubrir o averiguar alguna cosa, seguir la huella de algo, explorar. De esta manera se podría considerar a un investigador, como aquella persona que se dedica a alguna actividad de búsqueda, independiente a su metodología, propósito e importancia.

El ser humano tiene una tendencia natural a buscar el sentido de las cosas, desde muy niño, pregunta al adulto; y ya joven, se sigue maravillando. De esto se deduce que existen diversos tipos de investigaciones, desde las más elementales y cotidianas por las cuales se busca ampliar el horizonte de los objetos conocidos, hasta la investigación científica con características propias de eficacia superior. Desde el punto de vista informal investigar es ―realizar un estudio sobre un tema que no sé y no sé cuál es la respuesta que voy a encontrar‖, se puede partir de esta definición y ver que no todos los problemas de investigación planteados llevan a una solución.

SEMINARIO DE INVESTIGACION

La investigación es toda una metodología para llegar a la ciencia, es el instrumento más confiable y apropiado para acercarse a la verdad. Es un proceso formal, sistemático, estructurado e interdisciplinario que va encaminado al descubrimiento de nuevos conocimientos en el campo de las ciencias, las artes o las letras, basado en hechos verificables conectados de manera lógica con el fin de concluir en conocimiento científico no conocido o comprobado, es decir, nuevo conocimiento.

El discurso es un conjunto de significantes (verbales o no verbales) dispuestos por el establecimiento de relaciones con los contextos, cultural, social e individual y, ante necesidades de acción y comunicación. Para constituir su sentido, se articulan voces de la cultura en la voz del que pretende elaborar un discurso. En otras palabras, hablar o escribir, o hacer discursos3, es utilizar unos significantes para intentar hacer una construcción con un sentido dependiente del propósito y del dominio sobre las circunstancias de la comunicación: de los conocimientos sobre el tema, de los conocimientos sobre el interlocutor.

En una narración debe encontrarse un "Escenario", que corresponde a la sección en donde se presentan los caracteres y su ubicación temporal y espacial, un "Tema" en el que se presenta un acontecimiento y un objetivo que se debe alcanzar, "Nudo" que corresponde a los intentos de logro del objetivo y sub objetivos y las correspondientes complicaciones, y finalmente "Desenlace" en donde se presentan acontecimientos que ponen de manifiesto típicamente el logro del objetivo principal debe estar copado de detalles, ilustraciones, personificaciones, dramatismo y ejemplos en algunos casos; y todos estos expresados con términos familiares y concisos los cuales den la comprensión y el entendimiento adecuado; en donde lo que se quiere decir sea entendido por todos.

• En lingüística y en las ciencias sociales y cognitivas el discurso es una forma de lenguaje escrito (texto) o hablado (conversaciónen su contexto social, político o cultural).

• En la antropología y la etnografía se habla también de evento de comunicación.

• En la filosofía, por ejemplo con Michel Foucault, un discurso es más bien un sistema de discursos, un sistema social de pensamiento o de ideas

• En el psicoanálisis, la noción de discurso se basa en la lógica, pero incorpora los aportes de la lingüística, la antropología, la filosofía y la historia, entre otras disciplinas. A partir de los aportes de Jacques Lacan, en psicoanálisis se trabaja con la “estructura de los cuatro discursos

Como características principales se cuentan las siguientes:

1. Sentido recto.- Es denotativo, lo cual significa que las palabras deben ser utilizadas en sentido estricto, sin ambigüedad que afecten la claridad del mensaje. Se ajusta a las reglas y exigencias del principio de no contradicción, es objetivo y racional.

2. Objetividad.- Analiza, estudia y describe apegándose lo más posible a su naturaleza con la intención de comprender su funcionamiento y las relaciones que guarda con otros fenómenos. No intervienen los sentimientos.

3. Universalidad.- Los conceptos e ideas deben ser accesibles a la mayoría de los receptores. El discurso de carácter científico es general, es decir, pertenece a todos en todos los tiempos.

4. Lengua especializada.- Alberga entre su léxico ciertos conceptos a los que llamamos tecnicismos especializados, y por lo tanto el lenguaje especializado se convierte en elitista.

HABILIDADES INVESTIGATIVAS

Un primer principio de la semántica es la funcionalidad, que dice que el significado de las expresiones del discurso es una función de las expresiones que lo componen. Entonces el significado de una oración debe ser calculado sobre la base del significado de sus palabras componentes. Un segundo principio es el estructural, que sostiene que las estructuras de las expresiones son interpretadas como estructuras de significado. Así, un primer aspecto del análisis de discurso semántico es investigar cómo las secuencias de las oraciones de un discurso están relacionadas a secuencias de proposiciones subyacentes y cómo el significado de estas secuencias es una función del significado de las oraciones o preposiciones constituyentes (Van Dijk 1985a). Con esto se quiere explicar en primer lugar, el significado de las palabras y oraciones en un contexto dado, y como también se le atribuye un significado a la manera como ordenamos las secuencias de palabras y oraciones.

Habilidades para preguntar

Aunque preguntar, indagar, interrogar es un rasgo distintivo de lo humano, en el lenguaje académico no toda pregunta resiste un proceso investigativo. La investigación cuantitativa sigue la lógica de la verificación. La investigación cualitativa sigue la lógica del descubrimiento. En cada lógica se requieren ciertas condiciones mínimas:

1. Tener claro si en una investigación se va a verificar o se va a descubrir. Sea, si trabaja con hipótesis preconcebidas o si éstas se van construyendo a lo largo de la investigación.

2. La pregunta se formula a partir del problema de investigación.

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