Tarea Ensayo

UNIVERSIDAD PEDAGÓGIGA NACIONAL GRO.

UNIDAD 122

ALUMNA: Samantha Lizbeth Velez Fierro

MAESTRO: NICOLAS MACIAS IRACHETA

GRUPO: 3° GRADO: 2°

MATERIA : CONSTRUCCION SOCIAL DEL CONOCIMIENTO Y TEORIAS EDUCATIVA

ENSAYO

ACAPULCO GRO. VIERNES 17 DE ENERO DEL 2014

INDICE

-UNIDAD 1: CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO-

TEMA 1. CONOCIMIENTO COTIDIANO, CONOCIMIENTO PRECIENTIFICO, OBSTACULO EPISTEMOLOGICO Y CONOCIMIENTO CIENTIFICO.…………………………………………………3

TEMA 2. CONSTRUCCION SOCIAL DE LA CIENCIA: PARADIGMAS Y RUPTURAS.…………………………………………………………………………………………………..4

TEMA 3. EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y SUS LIMITACIONES…………………………………5

TEMA 4. CIENCIA Y PEDAGOGIA………………………………………………………………………..6

-SEGUNDAD UNIDAD : LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO DE LO SOCIAL-

TEMA 1. LA CONSTRUCCION EMPIRISTA……………………………………………………………8

TEMA 2. LA CONSTRUCCION RELATIVISTA………………………………………………………..9

TEMA 3: CONSTRUCCION Y PRAXIS…………………………………………………………………10

TEMA 4: GENESIS Y CONTRUCCION DEL CONOCIMIENTO……………………………………..11

-TERCERA UNIDAD : USO SOCIAL DEL CONOCIMIENTO-

TEMA 1. LA FUNCION SOCIALIZADORA DE LA ESCUELA…………….………………………….12

TEMA 2. LA ESCUELA Y EL PROCESO ECONOMICO……………………………………………..

TEMA 3. LA REPRODUCCION SOCIAL Y CULTURAL EN LA ESCUELA………………………

TEMA 4. RESISTENCIA A LA CULTURA DOMINANTE EN LA ESCUELA………………………...

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LA EDUCACION<<

--UNIDAD 1: CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO—

TEMA 1. CONOCIMIENTO COTIDIANO, CONOCIMIENTO PRECIENTIFICO,

OBSTACULO EPISTEMOLOGICO Y CONOCIMIENTO CIENTIFICO

Lectura: La formación del Espíritu Científico (Gaston Bachelard)

Es una lectura de un fragmento del libro de Gaston Bachelar, en la que nos habla de cómo el saber cotidiano, o sea del día a día, nos ayuda en la construcción del conocimiento científico. La lectura habla de los Obstáculos Epistemológicos que presentan los niños, durante el proceso de construcción del conocimiento. Los cuales son barreras que se tienen para tener un nuevo aprendizaje, por ejemplo; el niño sabe sumar, se sabe los números naturales, sabe que la suma o multiplicación de 2 números naturales es mayor que cualquiera de las 2 cantidades, cuando empieza a ver fracciones, tiene su barrera epistemológica, ya que ahora el concepto de numero como él lo interpretaba se ha ampliado, ya son más que los numero naturales, ahora este concepto incluye otros objetos que para él son desconocidos. Repasando, un Obstáculo epistemológico son dificultades o limitaciones que afectan la capacidad, que No permite una correcta apropiación del conocimiento de un Objeto. Bachelar menciona los siguientes Obstáculos

- La experiencia básica: este obstáculo es cuando se tienen conocimientos previos de un tema en específico, pero pueden ser erróneos, confundiendo lo real con lo que no lo es, entonces se limita el proceso de aprendizaje.

-El conocimiento general: este obstáculo es cuando se tiene una idea general de un concepto, la mayoría de las veces son equivocaciones, ideas vagas, no definidas, en ocasiones son tan amplias, que se pierde la idea.

-Obstáculo Verbal-La esponja: este obstáculo se da cuando se pretende expresar un concepto mediante una sola palabra o imagen, se tiene una idea no precisa.

- Conocimiento Unitario y Pragmático: Este obstáculo es cuando se tiene la idea de un concepto, pero se reduce o sinteriza tanto, que se reduce significativamente, llevando a interpretaciones falsas.

-Obstáculo Sustancialista: se tiene una unión entre las sustancias y sus cualidades, en el sustancialismo se supone una realidad encerrada, profunda, pero no de manera superficial. Se da una explicación simple y sencilla.

- Obstáculo Animista: se da la explicación de los fenómenos, haciendo semejanzas con la naturaleza animada, cuando se da mayor valor, se tiene una mejor valoración al concepto que conlleve la vida.

-Los obstáculos del conocimiento cuantitativo: Conocimiento Objetivo inmediato, se aporta un error que se debe rectificar.

Se analizaron los obstáculos epistemológicos, hemos visto como frenan la construcción del aprendizaje pre-científico, sin embargo no basta conocerlos, debemos ir más allá, para buscar soluciones que ayuden a los niños.

TEMA 2. CONSTRUCCION SOCIAL DE LA CIENCIA: PARADIGMAS Y RUPTURAS

Kuhn dice que la ciencia normal es una investigación basada en una o más realizaciones científicas pasadas, actuaciones que algún grupo científico específico registra, durante un periodo de tiempo, como fundamento para su práctica. Los paradigmas tienen una relación estrecha con ciencia normal; ya que se le llama ciencia normal al proceso de investigación con paradigmas.

Kunhn define al paradigma como realizaciones científicas universalmente conocidas que durante cierto tiempo relacionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica. Los paradigmas nos ayudan a revisar y resolver problemas. Los paradigmas son teorías que se aceptan de forma general para partir a la investigación.

Para formar parte de una comunidad científica, un estudiante se debe preparar con el estudio de paradigmas. Y para aprobar un paradigma este debe de sobresalir sobre los demás, y no necesita explicar los sucesos; ya que puede no solucionar todos los problemas, pueden tener una larga duración, incluso años, o hasta siglos, y como duran tanto, se pueden adherir nuevos paradigmas, algunos antes, otros después, van, vienen, van, vienen. Es así como se produce una revolución científica

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