UNA EDUCACIÓN POLICIAL PARA EL NUEVO PAÍS

UNA EDUCACIÓN POLICIAL PARA EL NUEVO PAÍS

Es indispensable replantear los modelos culturales, organizacionales, conductuales y conceptuales de una Policía Nacional que desempeñará un rol fundamental en la transformación de Colombia.

Con la entrada en vigencia del proceso de Modernización y Transformación Institucional (MTI), el pasado 21 de marzo, por parte del señor presidente de la República, Juan Manuel Santos Calderón, en donde anuncia de manera precisa dos elementos o iniciativas que atañen a la educación en la Institución: “Vamos adaptar la educación policial al nuevo contexto de país, con mayor profesionalización del cuerpo de policía a la luz del nuevo Código Nacional de Policía y Convivencia” y “optimizar la gestión en materia administrativa, logística, financiera, educativa, de salud y operativa…”.

El reto impuesto no es menor, en la medida que exige una reflexión ante las nuevas dinámicas sociales, económicas y políticas de una sociedad interdependiente e intercomunicada, con problemáticas globalizadas asociadas a escenarios de diálogo con actores históricamente violentos. Por ello, es indispensable replantear los modelos culturales, organizacionales, conductuales y conceptuales de una Policía Nacional que desempeñará un rol fundamental en la transformación del país y en la búsqueda de la ruptura definitiva de los ciclos históricos de violencia que han asolado la nación.

 Esto a través de la prestación de un servicio y una actividad de policía ejecutados con el talento humano mejor formado y calificado del continente. Así entonces, frente a un escenario complejo como el ya mencionado, la Policía Nacional, bajo el carácter reflexivo que la caracteriza, debe analizar concienzudamente nuevas dinámicas de prestación del servicio y la actividad de policía, percibiendo este de una forma diferencial, donde a través de una educación policial prospectiva y conectada con las realidades den respuesta a las necesidades y expectativas de los ciudadanos.

Ahora bien, partiendo de esta reflexión, la Dirección Nacional de Escuelas (DINAE), siguiendo la metodología de Círculos Estratégicos de Transformación Institucional (CETIN), liderada por la Oficina de Planeación, conforma un equipo de trabajo de carácter interdisciplinario, del que hacen parte funcionarios de todos los niveles de la DINAE y sus diferentes escuelas, con el propósito de generar masa crítica producto de la experiencia y conocimiento que años de trabajo al interior de la educación policial y el servicio de policía han otorgado.

En primer lugar, pensar la educación policial pasa por comprender el modelo de gestión policial que requiere el nuevo contexto de país para alcanzar la Visión 2030 propuesta en nuestro marco estratégico, por lo cual es indispensable la caracterización de ese modelo, elevando su comprensión a un nivel que permita definir con total claridad los roles, funciones y competencias necesarias para que cada miembro de la Policía Nacional cumpla su misión constitucional en cualquier parte del territorio nacional, tanto a nivel urbano como rural. De otra parte, teniendo como premisa lo anterior, es hora de delimitar el objeto de estudio de la educación y, para ello, debemos abordar el servicio y actividad de policía como los grandes conceptos que deben permear toda la formación y capacitación de nuestros hombres y mujeres.

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