Un pasaporte mágico, para los niños y no tan niños

NOMBRE DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN

“Un pasaporte mágico, para los niños y no tan niños”

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural.

OBJETIVO DE INTERVENCIÓN

• Modificar el hábito de lectura mediante técnicas de aprendizaje en niños de cuarto grado.

COMPETENCIAS DE LA INTERVENCIÓN.

• Competencia interpersonal.
• Fortalecer habilidades sacar ideas centrales y apropiarse de las expuestas por los compañeros.
• Encontrar datos concretos de las relecturas.
• Ampliar su diccionario mental.

Campo formativo:

• Lenguaje y comunicación

Propósito:

• Comunique por escrito conocimientos e ideas de manera clara, explicando las relaciones de sucesos y redacción óptima.
• Recupera de sus compañeros ideas centrales al tomar notas de revisión después de una exposición oral donde participa todo el grupo con sus ideas principales.
• Realiza glosario escrito para identificar definiciones de palabras desconocidas.

Aprendizajes esperados: Ampliar vocabulario y diccionario mental y redacción de sus ideas.

TEMA SEGUNDA SESIÓN:

Inducción al mundo de los textos

ACTIVIDADES: (¿Qué, cómo, por qué, para qué?)

ESTRATEGIAS

DIDÁCTICAS

RECURSOS

DIDÁCTICOS

PRODUCTOS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN- indicadores

Inicio:

• Se comienza la activación por medio de la dinámica grupal “Reconozco tu animal”
• Los niños tomarán un papel de la urna para identificar que animal les toco.
• Los niños harán el sonido del animal, sin decir el nombre de la especie. Se identificarán por medio del sonido desarrollando la percepción auditiva y atención. (competencia desarrollada relaciones interpersonales de calidad, escucha y responde , utilizando el canal de aprendizaje kinestésico y auditivo)

Desarrollo:

• Los niños se sentaran en grupos según el animal que imitaron, fortaleciendo la empatía en los alumnos de este grupo.
• Cada grupo elegirá de manera libre y justa el representante de cada grupo. Desarrollando la competencias de habilidades para el trabajo cooperativo eficiente)

• Los niños retoman la lectura por medio del resumen o dibujo que se realizó en la sesión anterior.  
• Con apoyo de su cuaderno visualizaran lo escrito por ellos mismos.
• Platican de lo sucedido en la clase pasada, después de comparar sus conocimientos (5 minutos)
• Se pedirá que explique cada alumno lo comprendido de la lectura.

Cierre:

• Se prosigue leyendo en voz alta la lectura del libro seleccionado en la primera sesión. Ahora con ayuda de los representantes de cada equipo.
• Identificando las palabras que desconocen su significado (anotándolas en el cuaderno) posteriormente buscar el significado en casa.

• Dinámica social para agrupar a los alumnos

• Lectura de barrido visual.

• Lectura fonológica

• .Hoja blanca, tijeras, lapicero, bote de plástico (urna)

• Cuaderno metacognitivo.

• Rúbrica

OBSERVACIONES