“propuestas para avanzar hacia un sistema educativo inclusivo en Chile”

Introducción

En el presente documento se abordarán las temáticas tratadas dentro del texto “propuestas para avanzar hacia un sistema educativo inclusivo en Chile”, el cual ha sido creado por un equipo de trabajo que considera la diversidad e inclusión como el principal eje en el que se debe avanzar en materia de educación, pues esta corresponde a un pilar fundamental para poder otorgar una igualdad de oportunidades a cada uno de los niños, niñas y adolescentes residentes en el territorio nacional, con el objetivo de  reducir las brechas existentes en el país y el rechazo que se origina hacía la diversidad. Por ello algunos de los temas que nos atañen son, la selección de estudiantes, la actual formación docente, las normativas vigentes, los paradigmas instaurados en educación, entre otros asuntos que deben atenderse de manera urgente para logar una sociedad más justa, en consecuencia de esto se adjudican  algunas medidas para poder combatir las problemáticas presentes en este contexto educativo, y para atender a las particularidades de cada uno de los alumnos y alumnas, suministrándoles recursos y apoyos que le faciliten su proceso en el periodo de educación  formal obligatorio desde transición mayor hasta enseñanza media en Chile.  

De este modo resulta relevante que las instituciones que imparten educación generen programas inclusivos, y modificaciones tanto en el currículo, como en la infraestructura del mismo, conjuntamente es relevante que se faciliten recursos y estrategias para atender a las necesidades educativas especiales. Por otro lado se señala que es imprescindible concientizar a cada uno de los miembros tanto internos como externos de los establecimientos para que obtengan información sobre las situaciones de discapacidad, con el objetivo de que no existan malos entendidos sobre los aprendices, ni se estigmaticen, para que no se perpetúen aún más situaciones de exclusión, que es uno de los temas más nombrados en el documento, debido a que se pretende acabar con cada una de las manifestaciones que atenten contra la dignidad, autoestima y autoconcepto de los individuos, que puede ocasionar severos daños psicológicos en ellos lo que podría traer consecuencias negativas a futuro y perturbar su confianza, de tal forma que presentarán mayores limitaciones de las que ya poseían en un inicio.

Por otro lado se pretende involucrar en este proceso a  las familias, que corresponden al primer agente educativo, pues ellas son las encargadas de proporcionar la mayor contención a los infantes, asimismo los apoderados también requieren de aquel sustento, que le pueda proferir el establecimiento, sumado a las orientaciones y estrategias que se les provean, por ende resulta fundamental crear un trabajo en conjunto con todos los miembros participes del periodo de enseñanza aprendizaje de los niños y niñas, para lograr un desarrollo integral de estos, en cada una de las dimensiones, ya sea en el área psicológica, social, emocional, de aprendizaje, entre otros. Provocando que las limitaciones y obstáculos impuestos por la sociedad sean superados y logren alcanzar sus potencialidades, reforzando sus habilidades y fortaleciendo sus debilidades, de la mejor manera posible para que en consecuencia alcancen todos, las metas que se propongan y sigan siendo resilientes en su vida, sabiendo que podrán vencer cada uno de los obstáculos que se le presenten.

Asimismo se pretende que los docentes y los múltiples profesionales que atienden a la diversidad en los centros educativos, sean capaces de trabajar en conjunto, con el objetivo en común de brindar las enseñanzas a través de variadas metodologías, tácticas, recursos y la implementación de programas variados, que proporcionen la seguridad de obtener una educación de calidad, que se enfoque en el contexto de los estudiantes, y los contemplen a la hora de planificar, de realizar las actividades y de evaluar, de tal manera que se constituya un ambiente ameno. Pues además se pretende instaurar medidas para erradicar la discriminación, que muchas veces sufren los menores, producto de sus particularidades ya sea por una incapacidad física, psíquica, económica, de etnia, cultura u orientación sexual. De este modo en el informe se plantearán todas estas aristas, de manera clara y objetiva, con el respaldo de leyes y diversas fuentes investigadas, para acceder a los conocimientos propicios con el fin de no tergiversar la información entregada, principalmente en el documento que ha sido señalado con antelación, en el cual nos hemos basado para fundar una concepción acerca de la inclusión y los resquicios necesarios para conseguir está.

Desarrollo

En chile se ha organizado una mesa técnica de educación especial, la cual llevo a cabo una investigación en el 2014, está contempla, lo que significa un sistema educativo inclusivo, referente a la  dimensión que existe entre el reconocimiento del derecho a la educación y la calidad de esta, como está plasmado en el documento. Existen paradigmas en cuanto al sistema educativo el primero habla sobre las escuelas que segregan a las personas en situación de discapacidad, producto de esta segregación emergen escuelas especiales para personas con discapacidad, respondiendo así su derecho a la educación. El segundo paradigma hace referencia al movimiento social que se instauro como las escuelas integradoras, esto quiere decir, que en las escuelas “de educación convencional”, se integraría un porcentaje de personas en situación de discapacidad, pero esto no es un gran cambio ya que el sistema educativo solo adapto o asimilo  su curriculum, por lo tanto estos niños y niñas aún quedaban en desventaja en relación a sus pares, ya que se seguían impartiendo las clases de forma normal y a ellos los limitaban en la participación y en su enseñanza, porque no podían seguir el ritmo de aprendizaje de los demás. Luego apareció el movimiento de la inclusión “cuyo propósito, es promover que todas las personas sean tratadas como sujetos iguales en derecho y dignidad, respetando al mismo tiempo sus diferencias y su propia identidad” ( Mesa Técnica de Educación Especial , 2015), esto quiere decir  que el currículo no se adapta sino se trasforma para cubrir las diferentes necesidades de los estudiantes, conjuntamente hace correspondencia a la calidad y el derecho a la educación que tienen todos los niños, niñas y jóvenes.

La ley Nº20.370 General de Educación, establece en el artículo 3° “El sistema educativo chileno se construye sobre la base de los derechos garantizados en la Constitución (Biblioteca de Congreso Nacional, s.f.), bajo esta perspectiva se establece que cada uno de los menores que residen en Chile tienen derecho a recibir una educación de calidad, en donde no exista la discriminación de ningún tipo para acceder a esta. No obstante, esta aseveración dicta mucho de la realidad en la cual nos encontramos inmersos, en donde existe una gran cantidad de niños niñas y adolescentes a quienes se les niega su derecho a estudiar, puesto que no cumple con los requisitos exigidos por la institución educacional, ya que muchos afirman no estar capacitados para admitir a una diversidad de estudiantes, principalmente a aquellos que presentan alguna situación de discapacidad, sobre todo severa. El sistema educativo inclusivo principia a la colaboración, flexibilidad, y contextualización hacia la diversidad. Su evaluación tiene como finalidad optimizar el proceso educativo identificando las barreras y carencias de las instituciones, esto significa que estos obstáculos se pueden mejorar para que los escolares tengan un mayor desempeño en la participación, desarrollo y aprendizaje. La respuesta a la diversidad que provee este sistema inclusivo es cambiar el enfoque de la homogeneidad y tomar en cuenta la diversidad, flexibilidad y necesidades que tienen los aprendices, alguno de ellos precisan de ayudas técnicas, recursos didácticos o solo una metodología con la cual comprender lo que se les explica, este sustento al mismo tiempo se hace indispensable para las familias brindado apoyo interno y externo, para potenciar el desarrollo de quienes lo precisen, gracias a esto los padres pueden ser orientados desde el nacimiento de su hijo en los distintos centros de salud que refuercen el aprendizaje y desarrollo integral de los niños con discapacidad

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