Contenidos disciplinares relevantes - Para formar a mis niños como lectores tomaré en cuenta las características textuales. Leer para aprender más sobre un tema significa contestar preguntas que orientan la lectura, inferir respuestas o construirlas a partir de datos de varios textos. Los textos seleccionados con este fin deben tener algunas características importantes desde el punto de vista didáctico:
- Ser textos reales, es decir, textos que circulan socialmente y que no necesariamente fueron escritos para niños.
- Proporcionar información, aunque haya que localizarla, no es evidente dónde dice qué comen, dónde viven o cómo nacen las ballenas.
- Promover la realización de inferencias, ya que en los textos las ballenas reciben diferentes nombres: ballena gris, ballena azul, ballena, boreal o cetáceos. Los niños deberán comprender que las ballenas son parte de los cetáceos y que los otros nombres responden a los diferentes tipos de ballenas. También pueden inferir que nacen del vientre de la madre, aunque no se diga de manera explícita.
- Las palabras difíciles para los niños, e incluso el vocabulario especializado, como plancton o ballenato, pueden interpretarse por el contexto o bien dejarse de lado sin que esto afecte la comprensión general de la información que se está buscando.
- Remitir a informaciones que deben ser profundizadas con otros textos, por ejemplo, las características de los mamíferos.
Actividad de surgimiento/ inicio - Comentaré que en su libro de texto hay cuatro textos tomados de diferentes libros sobre ballenas.
- Antes de leer pediré a los niños que localicen los títulos de los cuatro textos. Luego, realizaré las siguientes preguntas: ¿Dónde creen que dice ballena? ¿Por qué?
- Si requieren ayuda, escribiré en el pizarrón la palabra balero (el juguete), y anunciaré que allí dice balero: ¿Qué parte de balero sirve para saber dónde dice ballena? ¿Por qué?
- Una vez localizada la palabra ballena, preguntaré qué información pueden obtener de las imágenes: ¿Qué sabemos de las ballenas al ver las imágenes?
- Anotaré en el pizarrón la información que los niños anticipen a partir de las imágenes.
Actividad de realización/ desarrollo - Leeré los textos para que ellos puedan conocer más a este animal.
- Después de la primera lectura, animaré a los niños a comparar lo que anticiparon a partir de las imágenes con lo que acaban de escuchar.
- Preguntaré qué otro nombre se da a las ballenas. De ser necesario, releeré los textos.
- Preguntaré si con lo leído pueden saber más cosas. Por ejemplo, cómo son, dónde viven, qué tipos de ballenas hay, cómo respiran, qué comen y cómo nacen las ballenas.
- Leeré en voz alta algunos de los pasajes señalados para confirmar que allí se encuentra o no la información buscada, como en este caso:
— Voy a leer una parte del texto... En este texto se mencionan dos tipos de ballenas: la ballena azul, que es de gran tamaño, y la ballena Boreal, que vive mucho tiempo. ¿Esta información les sirve para responder alguna de las preguntas? - Pediré que busquen en el texto cierta información que les leí, por ejemplo, los ubicaré en el tercer párrafo y preguntaré ¿Dónde dice mamíferos?
- Aportaré más información para que los niños puedan integrar mediante su interpretación: ¿Por qué dice un texto que las ballenas respiran aire de la atmósfera y en otro, que tienen respiración pulmonar? ¿Hay información que se repite en varios textos? ¿Cuál?
- El intercambio oral del grupo guiado por mí al término de las lecturas permitirá localizar información específica y útil, y realizar las inferencias necesarias para comprender los textos.
Actividad de finalización/ cierre - Enriqueceré esta actividad con más libros informativos o enciclopedias tanto en la biblioteca de aula como en la escolar. También pediré que aquellos niños que tengan algún libro sobre ballenas lo compartan con el grupo.
Actividades que realizaré diariamente - Pasaré lista, organizaré las actividades del día, usaré el calendario, entre otras.
Evaluación Instrumentos: Rúbrica-Cuadernos de los alumnos-Guía de observación-Registro anecdótico-Diario de clase-Escala de actitudes-Preguntas sobre el procedimiento-Organizadores gráficos-Portafolio-Tipos textuales: Debate y Ensayo-Tipos orales y escritos: Pruebas escritas. Criterio: Localicen la información solicitada en diversos textos. |
