Situación de Evaluación N°2 Unidad 1: Operación de maquinaria, equipos y aperos agrícolas

En Unidad 1 se abordará en dos partes, primeramente un taller introductorio y luego el desarrollo del primer informe parcial, del ABPro.

A continuación  se desarrollará la segunda parte que corresponde al Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPro) el cual consiste  en que los alumnos de manera grupal, realizarán un informe,  según la situación planteada.  

Redacción sugerida:

La evaluación se realiza a través del método Aprendizaje Basado en Proyectos.  En esta etapa los alumnos, de manera grupal, serán evaluados a través de un informe de estado de avance de un proyecto.

• La actividad se realizará en grupos de 3 alumnos, que se organizan previamente.
• La evaluación se realiza en forma grupal.
• El alumno debe conocer con anticipación la Rúbrica que se utilizará para su evaluación.
• El alumno debe recibir por escrito la siguiente situación descrita.

1. Cada grupo deberá presentar, en forma escrita un informe de avance al docente, con respecto a la operación de maquinaria, equipos y aperos agrícolas de acuerdo  a las condiciones actuales del terreno y el momento en que se encuentra el cultivo planificado. Además los alumnos contaran un material de apoyo el cual podrán utilizar al momento del desarrollo del informe.

Consideraciones:

• El tipo de suelo  a considerar será el característico de su zona.
• Las condiciones edafoclimáticas son estables, sin problemas de restricción hídrica.
• cultivo será indicado por el docente acorde a la región donde se desarrolle la actividad.

De acuerdo a lo anterior, el alumno:

• Fundamenta técnicamente la elección de la maquinaria para la preparación de suelos y el establecimiento del cultivo.
• Fundamenta técnicamente la elección del tipo de maquinaria para la aplicación de productos fitosanitarios,   fertilizantes, abonos y enmiendas.
• Fundamenta técnicamente la elección de maquinaria para las labores de cosecha y postcosecha.

Estructura del informe:

• Portada
• Índice
• Introducción (incluyen los objetivos). No debe superar una página.
• Antecedentes bibliográficos.
• Metodología.
• Resultados.
• Discusión.
• Conclusiones.
• Bibliografía.

Formato de presentación del informe:

• Papel tamaño carta.
• Letra Arial de 10.
• Márgenes 2 cm por cada lado.
• Los títulos y subtítulos deben ir en negrita.
• Escritura a espacio simple.
• El número total de hojas no debe sobrepasar las 10, incluyendo portada e índice.

• El docente evaluador debe instruir a los alumnos en el desarrollo del informe.
• El docente  debe indicar el plazo de entrega del informe.
• El docente, debe explicar la Rúbrica a los alumnos, al inicio de la actividad.
• El docente debe retroalimentar alumnos al término de la actividad, una vez obtenido el resultado de la Rúbrica.  

• El alumno deberá presentarse a las actividades con los elementos de seguridad establecidos por el docente al inicio del semestre. (overol, zapatos cerrados, cabello tomado y sin accesorios que pongan el riesgo su seguridad y la de sus compañeros).
• El alumno debe leer nuevamente la Rúbrica.
• El alumno debe respetar la situación planteada.
• El alumno debe entregar el informe completo en el plazo establecido.

2 semanas para su entrega.

Rúbrica

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Rúbrica para evaluar Unidad 1: ABPro 1

COMPETENCIAS TÉCNICAS

Escala de calificación

Excelente

Muy bien

Bien

Regular

Por mejorar

Dimensiones a

evaluar

(5 puntos)

(4 puntos)

(3 puntos)

(2 puntos)

(1 punto)

Fundamentación de la selección de maquinaria y equipo para la preparación de suelos y establecimiento del cultivo 

Fundamenta la selección con juicios fundados a través de teorías, datos y citas que demuestran un profundo dominio de la situación presentada.

Fundamenta la selección con juicios fundados a través de teorías, datos y citas que demuestran dominio de la situación presentada.

Fundamenta la selección con algunos juicios fundados en teorías, datos y citas.

La fundamentación de la selección es escasa.

No hay fundamentación de la selección.

Fundamentación de la selección de maquinaria para la aplicación de productos fitosanitarios,   fertilizantes, abonos y enmiendas.

Fundamenta la selección con juicios fundados a través de teorías, datos y citas que demuestran un profundo dominio de la situación presentada.

Fundamenta la selección con juicios fundados a través de teorías, datos y citas que demuestran dominio de la situación presentada.

Fundamenta la selección con algunos juicios fundados en teorías, datos y citas.

La fundamentación de la selección es escasa.

No hay fundamentación de la selección.

Fundamentación de la selección de maquinaria para las labores de cosecha y postcosecha.

Fundamenta la selección con juicios fundados a través de teorías, datos y citas que demuestran un profundo dominio de la situación presentada.

Fundamenta la selección con juicios fundados a través de teorías, datos y citas que demuestran dominio de la situación presentada.

Fundamenta la selección con algunos juicios fundados en teorías, datos y citas.

La fundamentación de la selección es escasa.

No hay fundamentación de la selección.

Desarrollo del informe

El desarrollo del informe  es completo, ordenado  y  organizado, cumpliendo con la estructura entregada a un inicio.

El desarrollo del informe es completo y/o ordenado,  y/o  organizado, cumpliendo con la estructura entregada a un inicio.

El desarrollo del informe es completo u ordenado u  organizado, cumpliendo con la estructura entregada a un inicio.

El desarrollo del informe no es completo pero es ordenado u  organizado, no cumpliendo con la estructura entregada a un inicio.

El desarrollo del informe no es completo, ordenado ni organizado, no cumpliendo con la estructura entregada a un inicio.

Uso de vocabulario

Durante todo el desarrollo del informe los estudiantes utilizan un vocabulario técnico y formal y sin faltas de ortografía.

Durante todo el desarrollo del informe los estudiantes utilizan un vocabulario técnico y/o formal y sin faltas de ortografía.

Durante todo el desarrollo del informe los estudiantes utilizan un vocabulario técnico sin faltas de ortografía.

Durante todo el desarrollo del informe los estudiantes no utilizan un vocabulario técnico o forma, presentando faltas de ortografía.

No utiliza un vocabulario técnico ni formal, presentando faltas de ortografía durante todo el informe.

COMPETENCIAS GENÉRICAS

Escala de calificación

Excelente

Muy bien

Bien

Regular

Por mejorar

Dimensiones a evaluar

(5 puntos)

(4 puntos)

(3 puntos)

(2 puntos)

(1 punto)

Resolución de problemas

La resolución que los alumnos dan al problema planteado, es pertinente y altamente aplicable a la realidad de la disciplina.

La resolución que los alumnos dan al problema planteado, es pertinente y aplicable a la realidad de la disciplina.

La resolución que los alumnos dan al problema planteado, es pertinente  o aplicable a la realidad en algunos casos.

Plantea una solución pero no es pertinente ni aplicable.

No plantea solución.

Trabajo en equipo

Los estudiantes demuestran altos niveles de participación, respeto, complementariedad, cumplimiento de plazos y tareas, potenciando el trabajo colaborativo.

Los estudiantes demuestran participación, respeto, complementariedad, cumplimiento de plazos y tareas, potenciando el trabajo colaborativo.

Los estudiantes demuestran participación, respeto, cumplimiento de plazos y tareas.

Los estudiantes demuestran participación o respeto y/o cumplimiento de plazos y tareas.

Los estudiantes demuestran escaso trabajo en equipo.