Citas Textuales

Dejar que el alumno ensaye, busque, proponga soluciones, las confronte con sus compañeros defienda y discuta para que lo lleven a una reflexión. (Charnay, 1997; México, pp. 51-63),

El profesor llegará al éxito docente, cuando el grupo clase, en su conjunto, esté dispuesto a trabajar de forma provechosa. (Darling-Hammond, (2001) Barcelona; pp. 115-133).

La organización del grupo contribuye a tener en cuenta las diferentes posibilidades e intereses del alumno en el aula, a fin de que todos participen” ( Casanova, Ma Antonia. 1989. pp. 111-121).

El profesor intenta solicitar la capacidad, la sensibilidad y la actitud del alumno para mantenerlo dentro de su clase” (Aebli, Hans, 1998; didáctica de la narración y disertación” pp. 47-56).

“Si el alumno participa y tiene la posibilidad de elegir el material didáctico a partir de sus intereses personales, el aprendizaje se facilita” (Berkings , 1998, el periódico en el salón de clases, pp: 123-136).

“Un maestro que trabaja con un grupo escolar, tiene que prepararse cuidadosamente y hacer todo lo posible para que la clase marche bien” (Aebli, 1992: Madrid Narcea 142-14).

BIBLIOGRAFÍA

 Hans Aebli (1998) “ Cómo se inicia el trabajo de una clase nueva” y “El primer encuentro” y la “Didáctica de la narración y disertación” en factores de la enseñanza que favorecen el aprendizaje autónomo, Madrid, Narcea ( Educación hoy. Estudios), 1998, pp. 221-223.

 Charnay, Roland (1997), “ Aprender por medio de la resolución de problemas”, didáctica matemática. Aportes y reflexiones, México, paidos educador, pp. 51-62.

 Sahara Berkings , 1998, el periódico en el salón de clases, Madrid España; pp: 123-136.

 Darling-Hammond, Linda (2001), “Qué es lo que realmente importa en la enseñanza”, en El derecho de aprender, Barcelona, Ariel (Educación), pp. 115-133.

 Casanova, Ma. Antonia “Enseñar a aprender y a pensar en la educación secundaria: Las estrategias de aprendizaje”, Madrid 1989 pp. 111-12

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