¿Cómo una política pública puede modificar la dinámica social?

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO

UNIDAD ACADÉMICA CIENCIA DE LA EDUCACIÓN

Mtro. Emérito: Rafael Bonilla Romero

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Identificación  de la  Secuencia didáctica

Unidad de aprendizaje:

Políticas públicas y educativas

Etapa de formación:

Disciplinar

Duración:

2 de septiembre 2015  -    15 octubre 2015

Número de sesiones:

12

Profesor/facilitador:

Dra. Delia F. Albarrán Millán

Horas de docencia (Presenciales y/o virtuales:

24 horas

Horas independiente (Aprendizaje autónomo)

12

Fecha de elaboración:

Agosto 2015

Problema significativo del contexto:

¿Qué relación tienen las políticas públicas y las políticas educativas?

Competencia de la Unidad de Aprendizaje:

Establece relaciones entre las políticas pública y las políticas educativas

Elemento de competencia

Conocimientos

Habilidades

Actitudes y valores

1. LA POLÍTICA PÚBLICA

• Características de las políticas públicas
• Proceso de formulación de políticas públicas
• Actores que participan en el proceso de la formulación de políticas públicas.

1. POLÍTICA EDUCATIVA

1. MARCO JURÍDICO DE LA EDUCACIÓN

• Artículo 3º.  y sus reformas.
• Ley General de Educación

Identifica qué es, para que sirve, por qué son importantes y a quien  beneficia una política pública  

Identifica cómo se diseña una política pública.

Define las características de las políticas públicas.

Conoce el Proceso de Formulación de Políticas (PFP).

Identifica los actores y escenarios clave que participan en el PFP

Identifica:

Qué es política educativa, a quién beneficia, su importancia.

Elabora un concepto de política educativa

Conoce cómo es y el proceso que ha tenido la política educativa en México

Conoce los principios filosóficos de la educación en México expresados en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educación y la Ley de Educación del estado de Guerrero.

¿Cómo se expresan en la Ley General y en la Ley Estatal los principios del Artículo 3º.?

Conoce las disposiciones legales que establecen los tipos y niveles educativos.

• Muestra disponibilidad para el trabajo autónomo y en equipo.
• Escucha con atención las opiniones de los demás.
• Valora y respeta diversas ideas y puntos de vista.
• Cumple con el tiempo establecido.
• Piensa crítica y reflexivamente.
• Actúa con responsabilidad y compromiso.

• Responsabilidad
• Compromiso
• Solidaridad
• Auto confianza
• Escucha  diferentes puntos de vista.
• Trabaja  en equipo.
• Actitud de indagación
• Trabajo creativo

Secuencia/

Fecha

Actividades de Aprendizaje

Evaluación

Recursos

Con el docente

(Tiempo)

Independiente

(Tiempo)

Criterios

Evidencia

Ponderación

Primera parte

4 hrs.

Encuadre

Segunda

parte:

 hrs.

1. Coordina el encuadre de  la Unidad de Aprendizaje.
2. Analiza el programa de  la Unidad de aprendizaje e identifica la primera secuencia didáctica.
3. Analiza la primera de las tres secuencias didácticas de la Unidad de Aprendizaje.
4. Se establecen compromisos de trabajo.
5. Recupera los conocimientos previos de los estudiantes mediante un diagnóstico.

Coordina las  actividades de trabajo  individual y en equipo de  los estudiantes:

1. Exposiciones en equipo de los conceptos abordados en la lectura.
2. Debate
3. Cuadro comparativo

Efectúa el análisis de las siguientes lecturas:

1. Aguilar Astorga y Lima Facio: ¿Qué son y para qué sirven las Políticas Públicas?:

Después de haber leído resuelve las  siguientes actividades:

• Responder las preguntas relacionadas con las políticas públicas. (ficha de trabajo. Ver anexo 1.1.)
• Lee detenidamente el caso práctico en las pp. 12-13 e identifica la problemática, el objetivo, los actores y las acciones, presenta la información en un cuadro y. (ver anexo 1.2.)

2. Lee el documento de: La Política de las políticas públicas. Pp. 27-64 y 97-127. Realiza las siguientes actividades:

Actores y escenarios del proceso de las políticas públicas. (partidos políticos, legislatura, el presidente y actores de la sociedad. Realiza lo que s pide en el anexo 1.3.)

• Investiga las diferentes políticas públicas y políticas educativas, preséntalas para su discusión

 2. “Las políticas educativas en México. Sociedad y conocimiento”

Alejandro Carmona, Andrés Lozano ……;)

1. Identifica las ideas importantes y elabora fichas conceptuales de manera personal que te permitan identificar los principales conceptos, las funciones de la educación y sus principios filosóficos.

Elabora un cuadro comparativo para sistematizar la información. 

1. Elabora un concepto de: políticas educativas.

Realizar un debate en el estudio y análisis del campo de “Las Políticas educativas” dando respuestas a las interrogantes

(Ver anexo 1.4.)

Socializar en plenaria sus respuestas.

Reflexiona sobre su papel como estudiante.

Cumplimiento de tareas.

Participa críticamente en la elaboración de los productos de aprendizaje.

Fichas conceptuales

Mapas mentales, resumen.

Cuadro comparativo

Programa de la Unidad de Aprendizaje, Secuencia Didáctica,

Material bibliográfico, hemerográfico e informativo. Lap top, Cañón-proyector,  Internet, páginas web, pintarrón, marcadores.

En equipo, lee y comenta los apartados de la Constitución Política, la Ley General de Educación y la Ley Estatal de Educación, en los cuales se establecen los principios filosóficos de la educación en México; cómo se expresan en la Ley General y en la Ley Estatal los principios del Artículo 3º.

Organiza la información en un cuadro comparativo para sistematizar la información. (Ver anexo 1.5.)

Socialicen en plenaria los resultados

Cuadro comparativo

Resumen

Actividad integradora:

A partir de la pregunta ¿Qué papel juego en la educación,?, a través de un cuento presenta ante el grupo tu reflexión.

Observaciones:

Elaboró:

Aprobado por la Academia

Vo.  Bo.

Dra. Delia F. Albarrán Millán

Presidente

Fecha: Agosto 2015

Dr. Arturo Miranda Ramírez

Director de la Unidad Académica

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO

UNIDAD ACADÉMICA CIENCIA DE LA EDUCACIÓN

Mtro. Emérito Rafael Bonilla Romero

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Identificación  de la  Secuencia didáctica

Unidad de aprendizaje:

Políticas públicas y educativas

Etapa de formación:

Disciplinar

Duración:

octubre

Número de sesiones:

16

Profesor/facilitador:

Dra. Delia F. Albarrán Millán

Horas de docencia (Presenciales y/o virtuales:

32 horas

Horas independiente (Aprendizaje autónomo)

18

Fecha de elaboración:

Agosto 2015

Problema significativo del contexto:

Los estudiantes de la Licenciatura Ciencias de la Educación interpretan los proyectos educativos de la segunda mitad del siglo XX que a pesar de la continuidad no ha marchado al mismo ritmo en cada una de las etapas en las distintas entidades de nuestro país y quienes han adquirido sus propios matices.

Competencia de la Unidad de Aprendizaje:

Contextualiza los principales sucesos de la federalización educativa en México.

Elemento de competencia

Conocimientos

Habilidades

Actitudes y valores

1. EDUCACIÓN BÁSICA

2.1. Federalización, desconcentración y descentralización educativa en México

• Antecedentes: Jaime Torres Bodet
• Primer proyecto de desconcentración
• La desconcentración como respuesta a la rebelión magisterial del Distrito Federal
• Segundo periodo de desconcentración
• De la desconcentración a la federalización descentralizadora.

2.2. La Agenda de la Reforma de la Educación básica. Gilberto Guevara Niebla. 35-42

2.3 El Nuevo Escenario para el desarrollo profesional de los docentes y el sistema nacional de evaluación educativa. Mario Rueda y Minerva nava Amaya. 36-43

• Caracteriza la federalización, descentralización y desconcentración educativa de nuestro país.
• Señala las diferencias entre la federalización, la descentralización y la desconcentración.
• Ubica en el tiempo los principales sucesos de federalización en México.
• Describe las implicaciones y el impacto de la federalización y desconcentración educativa en las diversas regiones del país y en distintos contextos.

•  Explica las principales dificultades, obstáculos, ventajas y desventajas de la federalización, desconcentración y descentralización educativa en México.
• Explica la orientación, el contenido y la gestión de las reformas de los planes y programas de educación básica desde principios de la década de 1990 hasta la reforma de la primaria en curso, iniciada en 2008.
• Analiza la reforma de la educación básica.
• Analiza el nuevo escenario para el desarrollo profesional de los docentes

• Muestra disponibilidad para el trabajo autónomo y en equipo.
• Escucha con atención las opiniones de los demás.
• Valora y respeta diversas ideas y puntos de vista.
• Cumple con el tiempo establecido.
• Piensa crítica y reflexivamente.
• Actúa con responsabilidad y compromiso.

• Responsabilidad
• Compromiso
• Solidaridad
• Auto confianza
• Escucha  diferentes puntos de vista.
• Trabaja  en equipo.
• Actitud de indagación
• Trabajo creativo