Geografia

Aunque el pensamiento histórico ha sido el centro de un importante cuerpo de investigación reciente, pocos son los resultados aplicados a larga escala en Norte América. Éste artículo, a manera de investigación narrativa, examina las primeras fases de un proyecto que se realizó en Canadá durante varios años, con la finalidad de reformar la educación histórica a través del desarrollo de evaluaciones (assessments) basadas en el trabajo en clase. El estudio está basado en observaciones participativas, documentos generados por el proyecto, entrevistas, cuestionarios y correspondencia con los participantes. Los autores encuentran dificultades- aparentemente insuperables- en la aplicación, por parte de los maestros y su resistencia hacia la organización de conceptos potencialmente complicados.

Palabras clave: evaluación, pensamiento histórico, educación histórica, investigación narrativa.

En un número reciente del Journal of American History, Richard Rothstein, investigador del Instituto de Políticas Económicas y ex columnista del New York Times, publicó un artículo titulado de forma provocativa: “No estamos listos para evaluar el aprendizaje de la historia” (2004). Aunque su ataque estaba dirigido mayormente hacia las evaluaciones a gran escala y los exámenes estandarizados para evaluar el aprendizaje de la historia en los Estados Unidos, esto se puede aplicar también a toda Norte América. Además, la evaluación de la Historia a nivel del salón de clase, frecuentemente carece de algunas de las cualidades que se pueden encontrar en la de otras materias. ¿Cómo será una adecuada evaluac

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