Gestion Como Estraegia Del Aprendizaje

LA GESTION COMO ESTRATEGIA DEL APRENDIZAJE PERMANENTE.

En la actualidad el uso de las informaciones y los conocimientos han tenido un gran auge dentro de las diversas culturas, es por eso que se le ha puesto una gran importancia al desempeño de la educación, por lo tanto se le ha atribuido a las instituciones educativas preparar a los estudiantes para que sean capaces de asimilar activa y críticamente los contenidos de aprendizaje y, en particular, de apropiarse de aquellos modos de pensar, de sentir y de hacer, que les garanticen la orientación inteligente en contextos complejos y cambiantes, y por lo tanto la participación responsable, creativa y transformadora en ellos. En otras palabras, se plantea a la educación el reto de preparar a los educandos para los nuevos tiempos, promoviendo en ellos la habilidad de comprender los conocimientos propuestos por los docentes, que les ayuden a desarrollarse como personas y que les brinden las herramientas necesarias para desenvolverse dentro de la sociedad, del campo laboral y por consiguiente en las necesidades que les vayan suscitando a lo largo de la vida.

Todo esto exige contribuir a que los y las estudiantes se apropien de procedimientos y estrategias cognitivas y meta cognitivas, que permitan producir el saber, resolver problemas, y aprender a aprender de manera permanente a lo largo de la vida, y en diferentes situaciones y contextos.

Para lograr con lo anteriormente mencionado se deben desarrollar una serie de métodos y estrategias que inmiscuyen tanto al docente, como a los alumnos y el entorno en que se desenvuelven. La labor del docente es la parte más importante dentro de la educación ya que del interés que este ponga en el desarrollo de su clase dependerá el desempeño que preste el alumno, por tal motivo los temas que se enseñen dentro de la clase deben impactar de tal manera en el alumno, para propiciar su entendimiento e interés permanentemente. Se deben desarrollar temas generadores que propicien la creación de imágenes mentales que permitan realizar actividades de comprensión de las diversas informaciones que se aborden dentro de la clase.

Para esto el docente debe realizar una selección de contenidos con la finalidad de retomar los temas más esenciales que promuevan actividades de comprensión de diversos tipos y faciliten la tarea de enseñar a comprender.

En muchas ocasiones los profesores con el afán de abordar todos los temas que vienen en los planes y programas de estudios no propician el buen entendimiento en los alumnos, ya que sólo ocupan una pequeña parte del tiempo para exponer un tema, dejando un sin fin de dudas e ideas inconclusas, por tal motivo se pretende hacer el uso de temas generadores que ocupen un lugar central en la materia, que inviten a los alumnos y profesores a promover una interacción.Extrapolar de ideas y conocimientos, para que de esta manera se pueda llegar hasta lo más profundo de una tema y así lograr una correcta comprensión. Con esto no se pretende limitar el número de contenidos que se deben ver dentro del ciclo escolar sino que se trata hacer que los niveles de comprensión sean mayores a los que se obtendrían al ver miles de temas de sólo 5 minutos, que solamente dan una idea general de los contenidos. Las clases convencionales generalmente abordan los temas de una forma superficial sin llegar a profundizar en los contenidos y conceptos, los alumnos no se familiarizan con los términos y no saben cómo expresarlos.

La instrucción convencional consiste en leer manuales y escuchar durante las clases la exposición del maestro, no se desarrollan dinámicas entre los alumnos, ni se propicia su participación activa para retroalimentar los conceptos vistos, tampoco se llevan a cavo actividades de comprensión, simplemente el profesor pasa al frente del salón para dar una exposición del tema de una forma rápida para que en la siguiente clase aborde un tema distinto. Muchos profesores se excusan en que realizan de esta manera su clase por motivo de que su labor es cumplir con los temas que vienen en los planes y programas de estudio, a esto le agregamos que muchos se sienten orgullosos cuando terminan el libro de textos de la materia que les corresponde, y hasta presumen a sus colegas de que ellos si “cumplen” con su labor de docente. Estos maestros piensan que la educación se basa en cuantificar los temas vistos y que entre mas se vean mejor preparados saldrán sus alumnos, no tienen consciencia de que están logrando exactamente lo contrario ya que están creando en sus alumnos un conocimiento frágil, que probablemente no pueda utilizar en un futuro, ya que lo único que hicieron fue memorizar los contenidos que el maestro les dictaba y que en determinado momento les serviría para pasar los exámenes. Habría que ver si se sienten orgullosos los maestros cuando vean las cifras de las pruebas “enlace” en la que se evalúan a los estudiantes de los contenidos aprendidos de forma general de todas las materias, ya que investigaciones realizadas han dado a conocer que el conocimiento no relevante después de un determinado tiempo simplemente se esfuma de la mente de los

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