Gestion De Ambientes De Aprendizaje

Gestión de ambientes de aprendizaje virtuales

Introducción

La diversidad de ambientes de aprendizaje que se pueden crear de manera virtual, haciendo uso de las TIC, depende del conocimiento y manejo de estas herramientas, por parte de los docentes, los cuales, son los verdaderos transformadores de las aulas, teniendo presente que los ambientes de aprendizaje, pueden facilitar su labor de orientador. Por ello, en este curso, se crean los espacios para que sus participantes propongan y seleccionen un ambiente de aprendizaje que pueda ser realizable en nuestro quehacer diario.

Por lo anterior, en este apartado se presenta la fase 1, en cual, se hizo la selección de un ambiente de aprendizaje presencial/virtual haciendo uso de los software Moodle y “Jmol”, para desarrollar una temática de química orgánica, en la institución Educativa Rioloro. En esta propuesta, se presenta de forma secuencial, una justificación, una descripción detallada mostrando las oportunidades y riesgos, un estudio sobre el impacto o beneficios que se podrían alcanzar al implementarla y por último, se puntualiza en las estrategias de innovación para el desarrollo del mismo. Se espera, que al realizar este trabajo de manera juiciosa, se logre dar un gran paso a la contextualización, permitiendo un aprendizaje significativo en los estudiantes de undécimo de dicha institución.

Justificación

Los retos para la escuela cada vez se hacen más complejos; además de trabajar con múltiples poblaciones estudiantiles, debe estar al tanto del desarrollo tecnológico para irlo integrando en: el mejoramiento de la enseñanza aprendizaje: el buen uso de ella en las actividades cotidianas y en el fortalecimiento de los proyectos de vida de los futuros ciudadanos.

En ese orden de ideas, realizar este proyecto sobre ambientes de aprendizaje presencial/virtual haciendo uso de los software Moodle y “Jmol”, para desarrollar una temática de química orgánica, en la institución Educativa Rioloro, es una prioridad. Ya que apunta a la innovación y contextualización de la educación, en el desarrollo de las competencias de las generaciones de este tercer milenio, las cuales, sufren una acelerada transformación de su realidad física, dejando de ser local para volverse mundial; actúan y piensan, regidos por la información de internet y los medios masivos de comunicación.

Las TICS se pueden entender como herramientas activadoras de procesos cognitivos, que permiten al estudiante ser en un agente activo en su proceso de enseñanza aprendizaje. El ciberespacio permite describir y habitar mundos virtuales que trascienden la ciencia – ficción (García, 2003). Por lo cual, se hace importante generar espacios para la implementación y apropiación de las TIC en esta comunidad educativa, a través del estudio de las implicaciones en el desarrollo de una estrategia didáctica innovadora que permita la familiarización con los avances y uso adecuado de las TIC en su vida cotidiana.

Descripción del proyecto

Los fenómenos de la globalización han permitido generar un cambio en la actualidad en torno al aprendizaje tradicional, que conllevan a la vinculación tecnológica en las prácticas docentes con el fin de mejorar los procesos educativos en una determinada comunidad, lo anterior, busca que sin importar el área del conocimiento el docente genere ambientes de aprendizaje que permitan implementar herramientas tecnológicas, con el objetivo de mejorar los canales de percepción de la realidad y el mundo virtual.

Por lo anterior, el presente trabajo será desarrollado en el área de ciencias naturales química, en el grado undécimo de la I.E Rioloro ubicada en el municipio de Gigante Huila, pretendiendo desarrollar en los estudiantes una mejor percepción espacial, además de una comprensión en cuanto a las propiedades fisicoquímicas de algunas moléculas orgánicas que presentan ciertos grupos funcionales de sustancias cotidianas. Esto con el objetivo de aumentar primero la creatividad en el estudiante y segundo una percepción del entorno tridimensional y no plana como se sujeta en la mayoría de los textos de secundaria.

Dicho trabajo, se realizara de manera presencial en donde se ilustrara a los estudiantes sobre la conceptualización de la temática, además del manejo de las cajas de modelado molecular, además, de uso adecuado de los software involucrados en el ambiente de aprendizaje planteados. De igual manera, es de resaltar que algunos estudiantes debido a la baja posibilidad de acceso a internet como al manejo de software educativos, presentan algunas deficiencias en las competencias tecnológicas y comunicativas.

Seguidamente, los estudiantes actuales presentan una adquisición de conocimiento audio visual, que resulta más entretenido para ellos que un libro, por lo cual, las herramientas vinculadas en este trabajo dirigen su desarrollo en una interfaz gráfica, que sirva como método de comparación entre lo planteado por los estudiantes en la realidad, con los modelos virtuales que permiten abordar procesos de retroalimentación y de reflexión sobre las concepciones alcanzadas en cuanto a la química orgánica.

Ahora bien, el ambiente de aprendizaje anteriormente mencionado aunque presenta la guía del docente en la jornada escolar, el trabajo extracurricular se ve troncado por la falta de retroalimentación, por lo cual, en la plataforma de Moodle, se realizaran la recolección de videos tutoriales desde youtube, que permitan al estudiante tener acceso a la información pertinente para la elaboración de las diferentes actividades asignadas, asegurando un mayor porcentaje de éxito para el estudiante.

No obstante, es importante tener en cuenta la posibilidad de acceso a las herramientas tecnológicas que se necesitan para la implementación del ambiente de aprendizaje, ya que de esto depende la capacidad de alcance que se pueda abarcar, y por ende la comprensión de los conceptos por parte de los estudiantes. Ya que de lo contrario se troncarían los objetivos del ambiente de aprendizaje y se estaría malgastando el tiempo en actividades erróneas.

Impacto

De acuerdo a Cataldi, et al. (2011a), los laboratorios químicos virtuales simulan un laboratorio en el cual se pueden realizar diferentes ensayos químicos a través de un entorno virtual de aprendizaje, como complemento a los laboratorios reales mejorando y optimizando el proceso de enseñanza aprendizaje de la química, brindando ventajas tales como la de desenvolverse en un entorno completamente seguro, la facilidad de trabajar a nivel individual y grupal, reproducir los experimentos varias veces, bajos costos, así mismo tener a disposición algunos elementos útiles como bloc de notas, calculadora, etc., la posibilidad de grabar los procedimientos y facilitar su registro, menor

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