Gestion De Ambientes De Aprendizaje

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE DOCENTES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIPLOMADO

“COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR”

Módulo III

UNIDAD ll

“GESTIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJES”

PROPOSITO: Identificar los cuatro espacios que considerará en el desarrollo de un ambiente de aprendizaje.

ACTIVIDAD 7

IDENTIFICACION DE ESPACIOS PARA EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

CATEDRÁTICO: Mtro. JAVIER PAZ LOAIZA

DOCENTE: JUVENTINO FERMIN LLAVE GINES

Fecha: 12 de Octubre del 2014

Introducción:

El modelo educativo virtual de la Universidad de Guadalajara evidencia diferentes niveles de interacción, ya que tiene un impacto social, no por los sujetos a formar y que logren a conformar auna realidad social, sino porque en los modos de presentación de los servicios profesionales asumen el conocimiento y se visualizan y propicien comunidades sociales de aprendizaje.Además que un ambiente virtual, se entiende que tiene mayor posibilidad de interacción por surevisión.Producción.El modelo educativo virtual de la Universidad de Guadalajara presupone el desarrollo de diversosproductos basados en la información que los estudiantes han recopilado y elaborado y que através de este modelo virtual facilitan la interacción entre la comunidad educativa, así mismo lainteracción entre los sujetos y los objetos de conocimiento y aprendizaje. Sin embargo, noespecifican cuales son tales productos que evidencian la construcción del conocimiento, por loque sería conveniente que estos fueran bien determinados, tales como ensayos, proyectostecnológicos, proyectos sociales, etc.Exhibición.El modelo educativo virtual es el claro ejemplo por si mismo de la exhibición, ya que lainformación, los documentos y el proceso para llegar a la certificación se encuentran en un sololugar y disponibles en cualquier momento para ser evaluados, o visto para la comunidadeducativa.Por ejemplo la UDG virtual emprende acciones para vincularse con diferentes organismos yestablecer acuerdos y convenios de colaboración en la operación de programas y la aplicación decriterios nacionales o internacionales para la certificación y el reconocimiento de programas antelos organismos certificadores.

Según Duarte J. (2003) el ambiente se deriva de la interacción del hombre con el entorno natural que lo rodea. Se trata de una concepción activa que involucra al ser humano y por tanto involucra acciones pedagógicas en las que, quienes aprenden, están en condiciones de reflexionar sobre su propia acción y sobre las de otros, en relación con el ambiente.

Considerando en enfoque por competencias, en la siguiente tabla se muestra una secuencia didáctica, en la cual se identifica los cuatro espacios de un ambiente de aprendizaje.

Profesor: Plantel:

Asignatura: Física ll

Aspecto o tema a tratar: Propiedades de los liquidos

Competencia: Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación

Indicadores de desempeño: Es capaz de identificar los conceptos fundamentales y fases de un programa, así como analizar y proponer posibles soluciones a los problemas

Situación didáctica: Desarrollo de la practica.

Secuencia didáctica: Pasos para desarrollar la práctica:

Competencias Genéricas: (Transversales) Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos

Material a utilizar: Computadora, Internet, hojas, lápiz, proyector (cañón), marcador

Mecanismos para evaluar: Participación de clase

Investigación

Resolución de problemas

Presentación de solución medio electrónico

Creatividad

Portafolio de evidencias

Inicia: Termina:

Explicación de los 4 espacios del ambiente de aprendizaje identificados

Información: Los alumnos al hacer una investigación en internet, acceden a una gran cantidad de información la cual se procesa en los puntos siguientes del proceso de aprendizaje. Los enunciados constituyen una fuente de información ya que provee datos para poder resolverlos.

Interacción:

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