GESTIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJES EN PANDEMIA

GESTIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJES EN PANDEMIA

El Covid 19 ha traído consecuencias positivas y negativas para todas personas de los diferentes sectores de la sociedad (politíco, salud, educación, economía…); en esta época hemos encontrado restricciones para la movilidad, hacer deporte, jugar y compartir con familiares y vecinos;  y a la vez  se han recargado las labores, en especial a los actores de la comunidad educativa Silvania.

Entendemos sobre esta época de confinamiento una dificultad en asimilar los procesos de acomodación a las nuevas circunstancias en la gestión del tiempo para los aprendizajes en ambientes emergentes. Este recurso es vital, pues favorece la organización de todos, la convivencia, la autonomía y el avance en los aprendizajes. La organización del tiempo escolar es diferente a la del tiempo en el hogar e implica diferentes actores, actividades y ritmos; por tanto, ante la realidad que vivimos en época de pandemia, se hace necesario comprender y armonizar la gestión del tiempo de la escuela y el hogar dentro de un contexto de aprendizaje permanente. No solo se aprende de la interacción maestro y estudiante, se aprende en todos los lugares y contextos, de muchas personas, formas, culturas y usando diversos medios.

El papel del maestro y de la institución educativa en las circunstancias actuales, es facilitar los procesos de aprendizaje, por tanto, la reflexión sobre las potencialidades mediadoras de la cultura familiar, los saberes ancestrales, las prácticas y saberes domésticos, así como los bienes y servicios de la cultura y los aprendizajes de sí mismo (Sousa, de B. 2010), son factores que favorecen la gestión del tiempo e integración de dinámicas para los procesos formativos. Debido a esto, los maestros de la I.E Silvania, han visto la necesidad de flexibilizar el currículo a través de las guías de aprendizaje, donde se proponen estrategias pedagógicas que consideren la integración de saberes, áreas, costumbres, personas, culturas, vivencias, experiencias y materiales adaptables a las circunstancias actuales. Todo esto como una oportunidad para facilitar e integrar el aprendizaje para la vida.

Los docentes planean y organizan los procesos de aprendizaje, no obstante, el resultado de la implementación de las propuestas es diferente en cada uno de los estudiantes, depende de diversos factores, entre ellos la gestión del tiempo del aprendizaje y la autonomía que va logrando en este ejercicio, también de la decisión de seguir aprendiendo, avivada generalmente por el docente y la familia. Este ejercicio puede facilitarse con técnicas y registros que generen hábitos, a la vez que se valoren y apropien habilidades para ello. Esas técnicas o registros pueden ser: bitácoras, líneas de tiempo, agendas, diarios, entre otros. Todas estas técnicas permiten una mayor organización del tiempo en las actividades que vayamos a realizar. Para todo esto, los docentes cambiaron su concepción de enseñanza, de aprendizaje y del contenido a enseñar, iniciando un proceso de resignificación al ir implementando situaciones didácticas inmersas al contexto social de los estudiantes.

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