Philippe Perrenoud

Philippe Perrenoud é um sociólogo suíço que é uma referência essencial para os educadores em virtude de suas idéias pioneiras sobre a profissionalização de professores e a avaliação de alunos. Perrenoud é doutor em sociologia e antropologia, professor da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Genebra e diretor do Laboratório de Pesquisas sobre a Inovação na Formação e na Educação (Life).

Philippe Perrenoud (1944) es un destacado sociólogo suizo, doctor en Antropología y Sociología e investigador y profesor de la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad de Ginebra. Fundó, junto con Monica Gather, The Hurler, el laboratorio de investigación Innovation-Formation-Education (LIFE).Es autor de varios títulos importantes en el área de la formación de profesores, la evaluación de los aprendizajes, la construcción del éxito y del fracaso escolar, la pedagogía diferenciada y las desigualdades sociales

10 NUEVAS COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA LA FORMACION CONTINUA

1.- organizar y animar situaciones de aprendizaje

a. Concebir y hacer frente a situaciones problemáticas, ajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos

b. Adquirir una visión longitudinal de los problemas de la enseñanza

c. Establecer vínculos con las teorias que sostienen las actividades de asprendizaje.

d. Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje según el enfoque de cada asignatura (comunicativo, resolutivo-funcional, formativo...)

Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión.

2.- Gestionar la progresion de los aprendizajes

Concebir y hacer frente a situaciones problemáticas, ajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos

Adquirir una visión longitudinal de los problemas de la enseñanza

Establecer vínculos con las teorias que sostienen las actividades de asprendizaje.

Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje según el enfoque de cada asignatura (comunicativo, resolutivo-funcional, formativo...)

Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión.

3.- Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciaciónHacer frente a la heterogeneídad en el grupo de clase.

Compartir extender la gestión de la clase a un espacio más amplio.

Practicar un apoyo integrado; trabajar con alumnos con grandes dificultades.

Desarrollar la cooperación entre alumnos y ciertas formas simples de enseñanza mutua

4.- implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo

a. Fomentar el deseo de aprender, explicitar la relación con el conocimiento, el sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de autoevakluacxión en el niño.

b. Instruir y hacer funcionar un consejo de alumnos

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